《春风拂面》教案 教学目标?? 知识目标：能说出春夏秋冬的风的特点，了解风的成因。 能力目标：1、会做模拟“风的形成”实验，解释风的成因；? ? 2、运用所学知识解决实际问题。? 情感目标：在学习活动中能主动与同伴合作，热爱科学，勇于探究。?? 教学重点：利用“风的成因”模拟实验来解释风的形成原因。 教学难点：培养学生归纳推理的能力。?? 教学准备?? “风的形成”实验材料、矿泉水瓶、蜡烛、火柴、香、风叶、教学课件、实验记录单 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣?? 1、谈话：师：同学们，你们放过风筝吗？大家想一下风筝是怎样飞起来的？? 生：(先拉着风筝跑起来，风筝飞起来后如果有风就可以靠拉动绳子控制，在有风的天气里风筝会越飞越高。若没风就无法让风筝飞起来了) [感知风]2、提问：放风筝需要有风的天气，那么你能看见风吗？平时你是怎么观察到起风了？生略 [制造风]3、谈话：同学们，风到底是什么？ 你能利用身边的材料产生风吗？大家试着动手做一做。说明空气在怎么样？（流动）空气流动就怎么样？（形成了风） 从以上的体验我们能知道自然界的风是怎么吹的？ （空气水平流动形成了风）（低空水平） [风的特点]4、对风你还知道哪些内容？ （我觉得四季的风不一样）谁来说说春夏秋冬四季的风各有什么特点？（春天的风比较柔和湿润，吹面不寒。夏天风具有局部性，突发性比较强，风向不定，有时晴空万里、有时狂风暴雨。秋天的风比较持久凉爽。冬天的风多为西北风、寒冷、刺骨。）好，看来四季的风还真不同。 今天我们就来学习一下春风拂面。（板书课题） 二、引导推理，作出猜想 （1）谈话：刚才同学们说了那么多的风，那平时人们都是怎么制造风的？ [猜想风]（2）这些风都是在力的作用下产生的，自然界里的风有力的作用吗？自然界里什么地方多风？（海边、山区、沙漠）。现在我们猜想一下自然界中的风是在什么条件下形成的？ 三、实验探究，解释现象?? 1、谈话：同学们猜想温差条件下空气水平流动形成了风。这只是猜想，要想证明猜想是否正确应该怎么办？（做实验）好，下面我们来做一个风的形成的模拟实验。 2、课件出示实验器材，请同学们小组讨论怎样利用这些材料来设计一个温差条件下空气水平流动形成风的实验。 3、学生汇报 4、实验分析 你是怎么设计温差条件的？（点燃蜡烛，套上风管,里面温度高，外面温度低，就产生了温差） 这个风叶是干什么用的？（把风叶安在风管上面，通过观察风叶转动来判断竖直方向上产生了气流） 那你怎么知道水平方向上发生的变化？（可以把香放在下面的管口，通过观察烟的流动来判断水平方向上是否产生了风） 谁有补充？（我觉得可以观察一下点燃蜡烛之前有什么现象，再观察一下点燃蜡烛后又有什么现象来判断一下是否有风形成） 好，同学们说得都挺有道理的。我们来看一下实验方法。 5、出示实验方法 6、视频展示 7、分组实验，填写实验记录单。 实验记录单 1、猜想自然界的风是怎样形成的。 2、设计实验 设计思路 观察要点提示 蜡烛状态 风叶状态 烟流动方向 点燃前 点燃后 解释现象 空气受热后会( ），竖直方向上产生（ ）推动风叶转动。周围的（? ）流过来补充，在水平方向上形成了（ ），使烟往风管里钻。 结论 热地方空气受热上升（ ）↑（温差条件下）冷地方空气水平补充（ ）→ 8、汇报交流 9、小结 实验说明蜡烛点燃后就产生热空气，热空气上升，产生气流推动风叶转动，冷空气流过来补充，在水平方向上形成了风，说明温差条件下，热地方空气受热上升（气流），冷地方空气水平补充（风）。 10、视频解释 同学们今天真是太厉害了，发现了这么重大的科学奥秘，通过模拟实验知道了自然界中的风是怎么形成的。看来科学家的发现和我们的发现一样，大家都可以成为小小 ... ...
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