2.2. 钟摆的秘密 教学设计

《钟摆的秘密》 教材分析 《钟摆的秘密》是《时间的脚步》单元的第二部分内容。学生在学过《精确时间的步伐》一课后，继续学习有关钟的知识。本节课学生通过反复实验探究去发现和掌握钟摆的运动规律，并能用已学过的知识解决实际问题。要求学生能够使用“控制变量”的方法搜集影响摆的快慢因素的证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据作为证据。 学生分析 通过上节课的学习，学生们对计时器有了一定的了解，当然也包括钟。生活中经常用到钟，学生对钟的知识知道的也不少，但在生活中摆钟不是常见的。所以对摆钟这方面知识知道的不多，特别是摆的运动规律知道得更少。这就需要老师对学生做一个很好地引导，让学生能够在轻松愉悦的环境中探究出钟摆的秘密。 教学目标： 1.能够使用“控制变量”的方法搜集影响摆的快慢因素的证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据作为证据；www.renjiaoshe.com 2.能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设，能够根据假设进行验证；体会反复实验获取可靠测试结果的重要性，体验在摆的实验中对变量的精确控制可以提高实验的准确性。提高实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。 3.懂得人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。 教学重难点 重点 能够使用“控制变量”的方法搜集影响摆的快慢因素的证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据作为证据 难点 能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设，能够根据假设进行验证 教学准备 自制的摆、秒表、实验报告单、钩码、线、支架、等。 教学过程 一、导入 师：同学们，今天老师给你们讲个故事愿不愿意听呀？ 生：愿意！ 师：四百多年前，意大利有位青年叫伽利略，（大屏幕出示伽利略图片）有一天他在教堂里做礼拜，看见悬挂在教堂顶端的一个吊灯在风的吹动下不停地摆动。这本来是人们常见的事，而伽利略却细心地观察起来。回到家里，他找来了一根绳子和一个重物，模仿“吊灯”做起了实验，后来人们把这个实验装置叫做摆。伽利略通过这一观察与实验，发现了摆的许多秘密。同学们，到底伽利略发现了什么秘密呢？你们愿不愿意像伽利略一样，走进摆的世界，去探索摆的秘密呢？ 生：愿意！ 二、认识摆 师：要想知道它的秘密，首先我们要来认识一下这个神秘的朋友--摆。（出示实物摆）摆由摆线和摆锤两部分组成，摆来回的运动我们叫做“摆动”，摆摆动的幅度叫做“摆幅”。做实验时要正对着摆，拿起摆锤，摆线要直，摆幅不要太大；听到开始实验时，手轻轻一松，不要用力推。摆出去，再回来，往返一次，叫摆动一次，我们数l，没摆回来，不计数。我们练习一下数摆动的次数。 生：1、2、3、4。 师：非常好！现在请同学们用你们桌上的器材练习一下。 （学生练习使用摆。） 师：非常棒！现在请同学们数一下你们桌上的摆10秒钟摆动多少下，请做实验的同学把摆动的次数记录在实验报告表里。各小组分工合作，数数时要默默地不出声，以免互相干扰。每组3人，每人做1次，共3次。 （学生测摆数并填写实验报告单，老师在黑板上记录：7、7、8；8、7、7；7、7、7；8、7、7；7、8、7；7、7、7。） 摆的研究实验报告单（1） 测量次数 第一次 第二次 第三次 每10秒钟摆动的次数 ? ? ? 我的发现 ? 师：有的组3个结果都是一样的，有的组有两个结果是一样的。这是我们平时实验中不可避免的误差，其实不光是我们，连科学家们做实验也是避免不了误差。虽然避免不了，可我们能尽量减小，我们会做3遍或者更多次的实验求平均值。 三、改变摆速 师：根据上面的实验结果我们不难发现，咱们的摆都是一样的，同学们做得也非常认真。今天老师给你们带来一道难题，大家敢不敢挑战？ 生 ... ...