3.11. 摆的秘密 教学设计

11. 摆的秘密 教学目标： 1．能应用已有的知识经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格，记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评价，并与同学交流。 2．想知道、爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作交流。 3．通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素只有摆长。 学情分析： 在学习本课之前，学生只了解生活中有些物体的运动是摆动，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋--“摆”给他们的生活带来了快乐，但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。研究“摆的快慢与什么有关？”这一问题是具有挑战性的，能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。 在实验教具的准备上，学生课前准备了部分小锁、螺母等。个别学生了解过伽利略的情况。对于对比试验，学生前面有所练习，但如何控制好变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对于部分实验基础薄弱的学生来说是有些困难的。在制作摆时的系绳与秒表的运用，对于部分学生来说，熟练程度不够，需课前练习 课标分析： 科学来源于生活，又应用于生活。为了体现新课标的理念，在教学中我注重教学与实际的联系，给学生提供探究交流的空间，让学生在探究现实问题的过程中主动建构知识。在教学中，通过解决现实问题，体现科学在现实生活中的作用，提高学生探究科学的积极性，有利于学生体验科学的价值，培养学生对科学的情感。 教材分析 本单元由《摆的秘密》、《钻木取火》、《通电的线圈》、《无处不在的能量》四课组成，主要研究能量的表现形式及能量的转换等相关内容。与前面所学的《光与声》、《火山与地震》、《机械与运动》等组成了小学阶段对能量及其转化认识的整体框架。本单元课与课之间以“无处不在的能量”为主线串连为一体。 《摆的秘密》让学生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素，使学生初步意识到能量之间的相互转化。本课以生活中类似摆的现象为切入点，通过制作摆和对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化，能从“是什么”“为什么会这样”等角度对摆提出问题，学会使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单的探究性实验，在探究的过程中，发展学生进行对比实验和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥秘的志趣和科学精神。 而苏教版把对“摆”探究放在了四年级下册第三单元“物体的运动”中，与《一切都在运动中》、《运动的快慢》、《运动的方式》、《小车的运动》构成了“物体的运动”这一单元，属“物质世界”范畴。 也把以下内容作为了重难点：知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。在实验中会“控制变量”，知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。能够根据假设设计实验进行验证。能够使用“控制变量”的方法搜集证据。能够测量在单位时间内摆动的次数。能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 在教学设计时我对教材内容的顺序作了调整。没有把了解伽利略情况的教学内容放在导课上，而是把此内容放在了学生研究完摆的秘密后加以呈现，这时学生感受到自己的研究成果和科学家的研究成果相似，有一种油然而生的自豪感，更认为科学就在身边，科学只要细心观察，肯于探究，都会有大发现。本课以1课时为宜，以对比实验探究课为主。 教学重难点： 重点 经历改变摆锤的重量、摆动幅度、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。 难点 通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素只有摆长 教学准备： 教师准备：钩码、线绳（粗棉线）、铁架台、秒表、记录单、课件、秋千板等 学 ... ...