《无处不在的能量》教学设计 教学目标： 1.能用简单的实验器材作能量转化的简单小实验；会查阅书刊或其他信息源获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。 2.在学习的过程中敢于提出问题，敢于质疑，在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。 3.知道任何物体工作时都需要能量，认识不同形式的能量可以相互转化。机械能、声能、光能、热能、电能、磁能、化学能是能量的不同表现形式。 教学重点： 知道任何物体工作时都需要能量，认识不同形式的能量可以相互转化。 教学难点： 能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。 教学准备：铁丝每人一截、每人一把塑料尺、每个桌洞放一张小纸片、温度计 教学时间：1课时 教学过程： 一、问题引入 1.初步认识能量。 教师：板书“能量”两字，大家认识这两个字吗？请大家齐读一遍，关于“能量”你有什么问题吗？ 师对学生的提问进行小结，明确首先要解决的问题是：什么是能量？ 学生回答，师总结： 刚才同学们听到“能量”这个词时，就想到了那些有“力量”的东西，它们能使物体动起来。那么自然界中什么有力量，能使物体动起来呢?风、流水等都能使物体动起来，它们都具有能量，简称“能”。 师追问：（做伸屈胳膊的动作、推讲桌上的书）这叫什么能？提示：书动了、胳膊动了，这叫动能，也叫机械能。其实风和流水具有的能量也叫机械能。 2. 教师：（拿出蜡烛）蜡烛有能量吗？ 学生交流回答，教师点燃。（点燃后能发光发热，具有能量，这个能量是化学能。） （设计意图：通过学生提问、教师总结，了解学生目前对于这部分知识的前概念。通过班上交流让学生知道什么是能量，并了解生活中常见的能量。） 二、深入了解能量的概念 1.师：刚才，通过前面的学习，我们对能量有了一个大体的了解，谁能用自己的话总结一下：判断一个事物是否具有能量的标准是什么？ 学生交流，教师总结：能量能使物体移动、或发生变化。 2.教师：现在我们就依据这样的标准来看看下面这些事物是否具有能量？大家看：热、光和声音是能量吗?能不能用生活中的现象或实验来证明自己的观点？ 学生小组讨论，交流。 3.依次解决这三个问题。 热是能量吗？先提问，然后教师引导：①怎样让瘪了的乒乓球回复原来的样子？②手握气温计。 光是能量吗？先提问，然后教师引导：如:激光钻孔、切割材料。播放视频。 声音是能量吗？先提问，然后教师引导：①放鞭炮的时候你为什么会堵住耳朵？②播放吹碎玻璃杯的视频。 教师：通过刚才的交流，我们可以得出结论：热、光、声音都具有能量。 4．学生交流，教师总结：任何东西只要有移动、变化、发热（冷却）、发光、发声、生长等现象，其中就有能量在起作用，我们分别称他们为热能、光能、声能、化学能。能量的形式多种多样，并以不同的方式储存。 5.教师总结：现实生活中，能量不但形式多样，而且无处不在。（播放视频:火山喷发、地震、海啸、雷电、核爆炸、地热）。其实，我们就生活在一个能量的世界里，我们周围到处都存在着能量。如果没有能量，人类和自然界将会怎样？（人类和自然界的一切活动都将停止。）今天我们来学习：无处不在的能量。 （设计意图：通过观看视频和班上交流学生知道热、光、声音都具有能量，分别称他们为热能、光能、声能、化学能。能量的形式多种多样，并以不同的方式储存。让学生知道我们生活在一个能量的世界里，能量无处不在。） 三、探究能量是互相转化的 既然生活中能量无处不在，就非常需要我们好好研究一下，怎样利用能量为人类造福。 1. 师：生活中能量确实无处不在，现在大家从桌洞中拿出一截铁丝，把铁丝放到手掌上感受一下铁丝的温度，大家觉得铁丝是凉还是热？（凉），然后，大家反 ... ...
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