2.2. 钟摆的秘密 教学设计

五年级大象版科学上册《钟摆的秘密》教学设计 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。 （2）能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。 （3）能通过观察、实验、制作等活动进行探究。 2.教材分析： 《钟摆的秘密》这节课以摆为切入点，让学生经历和体验自主探究摆的活动，通过反复实验探究去发现和掌握钟摆的运动规律，并能用已学过的知识解决实际问题。要求学生能够使用“控制变量”的方法搜集影响摆的快慢因素的证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据作为证据，发展学生进行对比实验的能力和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥妙的兴趣和科学精神。 3.学情分析 生活中有很多类似摆的现象，学生都见过或玩过，有一定的生活经验。同学们生活中经常用到钟，钟表是学生熟知的东西，学生对钟的知识知道的也不少，但孰知并非真知，加上摆钟在现在的生活中不常见，市面上一些看似摆钟的钟其实是石英表，钟摆只是作为装饰品，学生对钟表的工作原理、对钟摆的运动规律知之甚少。 学习目标 1.通过教学，使学生认识摆动，知道摆摆动的规律。 2.培养学生的实验能力和归纳概括能力 3.使学生能积极参与探究活动。在研究摆的活动中能实事求是、尊重事实。 教学重难点 重点：认识摆及摆的运动规律。 难点：培养学生的实验能力（应用控制变量的方法研究摆的摆动规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳概括摆的摆动规律）。 评价任务 1.通过观察，会说出摆的组成。 2.小组内交流，通过交流会设计出简单的实验方案。 3.通过实验会说出摆长是决定摆摆动的快慢的因素。 教学准备 演示材料：实物摆钟、自制的摆、秒表、实验报告单、课件等。 分组材料：秒表、钩码、线、支架等。 教学过程 一、导入新课（2分钟） 教师让学生交流课前观察的自然界中物体运动的例子？教师播放钟摆、灯摆、荡秋千的动画。引导学生学生交流并让学生做出动作表示出来。 教师小结：这种像灯摆、钟摆，秋千似的摆来摆去的运动，我们叫它摆动。摆动是我们生活中常见的一种运动。你们注意过各种物体的摆动有什么规律吗？讲述伽利略的故事激趣导入新课。（大约在400多年前，意大利有一位科学家，名叫伽利略。有一天他在一个大厅里看见一盏吊灯在风的吹动下不停地摆动。这件事引起了他的兴趣，于是他用右手按住自己左手的脉膊，计算吊灯摆动一个来回的时间，观察吊灯的摆动有什么规律。结果他发现了其中的秘密，而且是一个与当时的书上写的结论不同的秘密。那么吊灯的摆动有什么规律？伽利略到底发现了什么秘密？ 好，就让我们也像伽利略那样，一起来研究摆的秘密。（板书：摆的秘密） 二、探究新知 1.?认识摆 在一根细线下面挂一个重物，把细线上端系在支架上的横梁上，这就构成了一个摆。我们把这根细线叫做摆线（板书：摆线），把下面的重物叫做摆锤，（板书：摆锤），摆在摆动的时候，有时摆的幅度大，有时摆的幅度小，我们把摆动的幅度大小叫摆幅。（板书：摆幅）。做实验时要正对着摆，拿起摆锤，摆线要直，摆幅不要太大；听到开始实验时，手轻轻一松，不要用力推。摆出去，再摆回来，往返一次，叫摆动一次，没摆回来，不计数。 每个组3个摆，各组任意选择一个摆，把它系在支架的横梁上，我们来练习数摆摆动的次数。 教师指导学生分组安装、练习。 2、指导学生认识同一个摆摆动的快慢是一定的 （1）下面我们来试一试，你们组的这个摆在10秒钟能摆动多少次？老师计时，到10秒后各组停止数数，请做实验的同学把摆动的次数记录试验记录表一里。（三次） 实验记录表（一） 实验次数 一 二 三 …… 实验数据 ? ? ? ? 实验结论 ? 备注 ? ? ? ? （2）各组汇报三次实验的次数，教师板书，然后引导学生比较 ... ...