3.13. 通电的线圈（一） 教学设计

教学内容 第三单元 13.通电的线圈（一） 教学课时 1 教学课型 新授 主备教师 张进放 教学 目标 1.科学概念：电流可以产生磁性。 2.做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 3.体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。 重难点 重点 做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 难点 电流可以产生磁性。 教学准备 1.学生：一号电池 2.教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针、开关 教学步骤 师生活动 二次备课 一、导入 指南针是我国的四大发明之一，为后来的航海事业发挥了极大的作用，也是同学们爱玩的玩具之一。100多年前，有个爱玩磁铁的人，就是丹麦科学家奥斯特，他玩出了名堂，他发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁，出示目标） 学习目标： 1.科学概念：电流可以产生磁性。 2.做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 3.体验科学史上发现电产生磁的过程。 二、通电导线和指南针 1.奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。 2.学生活动 3.当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？ 4.学生活动 5.有什么发现？对这个发现你们有什么解释？ 6.通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试。 三、通电线圈和指南针 1.奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会发现什么？ 2.学生活动 3.汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？ 4.经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。 5.考大家一个问题：你今天带的电池里还有电吗？能用什么方法证明？? 板书设计 13.通电的线圈（一） 电流可以产生磁性。 教学反思