Unit 5 I’m cleaning my room. （Lesson 25）教学设计 一、教材内容分析 本课时提供学生要学习Just talk的内容。本课时对话的情境是周末Lily给爷爷打电话，告诉他这个周末她和爸爸妈妈不能去拜访的原因。这是生活中常见的语境。让学生仔细观察，引出本课要学习的目标语言，让学生从会话中感知、模仿、学习和体验，最终能用I’m +v-ing的句型进行语言交际。目标语言：I’m cleaning my room. 二、学生情况分析 五年级的学生对描述动作的动词词组有了一定的积累，让学生了解I’m +v-ing的句型是本节课的重难点，将新旧知识建立正确的联系就显得尤其重要，这样也有助于学生对对话情境的理解、学习，有利于学生在特定的语言情境中准确描述某人正在做某事。 三、教学目标 1. 学生能够读懂背景介绍，了解本课时对话的情境。 2. 学生能理解对话大意；能按照正确的意群及语音、语调读对话。 3. 能够在电话情境中运用主句型描述自己和他人正在做的事情，提高学生实际运用英语的能力和交际能力。 四、教学重难点 教学重点： 1. 能听懂、会说、认读本课对话；能正确、流利地朗读对话，并能够按照角色进行简单的对话表演。 2. 能够听、说、读句型I’m cleaning my room. Dad is writing an email. Mum is washing the clothes.并能在电话的情境中恰当运用。 教学难点： 能在情境中理解和运用I’m cleaning my room. Dad is writing an email. Mum is washing the clothes.等句型，准确描述自己和他人正在做的事情。 五、教学步骤 1. 热身复习 Greeting 设计意图：师生间很自然的问候和交流，营造英语学习的氛围。 2. 新授环节 教师创设Lily打电话情境，让学生猜测Whom is Lily calling?然后播放视频，让学生整体感知对话内容，找出答案。 设计意图：教师引导学生仔细观察图片，进行初步预测，在此基础上获得人物及场景信息，为新课文的学习做铺垫。 出示Lily一家人在忙碌的图片，让学生带着问题What are they doing?从图片中找出关键信息。 S1: Lily is cleaning her room. S2: Her dad is writing an email on the computer. S3: Her mum is washing the clothes. 设计意图：继续在图片中获取信息，培养学生充分读图的能力。 让学生自读对话，核对以上答案。然后教师出示本课的应用句型，板书句型，进行总结： I’m cleaning the room. Dad is writing an email on the computer. Mum is washing the clothes. 播放视频，让学生在情境中感知理解本课对话，要求学生跟读模仿，教师随后做朗读指导，引导学生注意语音语调。 Can I speak to Grandpa? Are you coming here with your parents this morning? What are you doing? 设计意图：让学生带着问题去听，去读，去感知，培养学生有目的地获取信息、分析信息的能力；教师在打电话的主情境中，通过不同的教学方式，帮助学生分解难点，突破重点，能准确地使用目标语言描述某人正在做某事。 3. 趣味操练 竞赛游戏：将全班分为A、B两组，教师在黑板上设立评分表。 教师让一名同学到台前做出相应的动作，让其他同学边看边做边用句型She/He is+v-ing描述，展开竞赛，描述对的组可得1分，活动结束后师生共同进行评价。 设计意图：此活动能有效激发学生参与的积极性，让他们在看看、做做、演演、说说中不知不觉习得新知。 4. 语言运用 情景设置：展开热身与复习环节中的TPR任务。让学生新旧知识结合自愿进行动作表演，依据教师提供的表格进行讨论，并将结果填进去。 小建议：教师先与一名学生进行讨论示范，让学生仿照完成，教师可向学生介绍更多提示语，丰富学生的语言表达。 T: What is Li Ming doing? S1: He is playing the piano. T: Oh, great! 设计意图：通过创编对话，学生在真 ... ...
