3.13. 风从哪里来 教学设计

《风从哪里来》教学设计与意图 【教学内容】 《义务教育教科书·科学》(青岛版）六年制六年级下册第三单元第13课。 【课标分析】 1.科学知识目标：知道自然界中风的成因；知道探究风的形成的实验方法。 2.科学探究目标：能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释;能提出探究活动的大致思路，并能用筒单的器材作简单的模拟实验。 3.科学态度目标：想知道，爱提问，喜欢大胆想象;愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。 4.科学、技术、社会与环境目标：珍爱生命，保护身边的动植物；意识到保护环境的重要性。 【教材分析】 风是学生生活中最常见的自然现象。在三年级上册“天气与我们的生活”、“我们周围的空气”两单元中已经研究了一些与风有关的知识，在此基础上，本课顺应学生的需要，遵循学生的身心发展规律，通过提出要探究的问题、猜想自然界风的成因、设计实验验证猜想等系列探究活动，引导学生通过猜想与模拟实验的形式探究自然界中风的成因，让学生亲身经历科学探究的过程，学会通过设计模拟实验的方法验证自己的猜想与假设，从而培养学生的科学精神与科学情趣。 【学情分析】 六年级的学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。 他们在三年级时对空气的知识进行了学习，对风已有了一定的感性认识，也具备了比较丰富的生活经验。同时，学生在三年的科学学习过程中，已经具备一定的科学探究、归纳能力，小组合作学习能力也比较强，有利于科学探究活动的开展。 【教学重、难点】 重点 对风的成因作假设性解释，并设计验证实验方案； 难点 用实验的方式探究自然风的成因。 【教学准备】 大可乐瓶、火柴、纸条、熏香、蜡烛等实验器材7组、多媒体课件。 【教学过程】 一、从学生熟悉的自然现象入手，提出要研究的科学问题 1.导入新课 同学们，今天我们将一起上一堂有趣的科学课。请看大屏幕（播放课件：展示一些典型的风的图片，如彩旗飘扬，帆船疾驶，波浪汹涌，轻摇柳枝，拔树倒屋等）。 看完这些图片，你想了解有关风的哪些知识？ 学生自由提出问题，简单的可以直接解决，有难度的可以在学习中解决。 2.出示课题 小疑小进步，大疑有大进步。牛顿不就是从平常的苹果落地发现了万有引力吗？今天，我们就一起带着这些问题走进第13课《风从哪里来》。 【设计意图】看完图片学生一定有很多想了解的关于风的问题，由学生提出 的问题，一定是学生最感兴趣的问题，这样既激发了学生探究风的奥秘的兴趣， 又培养了学生的问题意识。 二、通过大胆的猜测和实验，自主合作发现风形成的原因 （一）自己制造风，并研究人造风形成的原因 1.联系生活，分析人造风 风是一种常见的自然现象。来，说说你的见解，在生活中，你都在哪些地方发现了风？ 学生在教师的引导下进行愉快的交流。 原来，风无处不在，风与我们的生活密切相关。你有办法制造一些风吗？ 学生利用书本扇、用口吹等办法制造风。 在生活中我们还可以怎样制造风？ 学生回忆生活中的造风现象:风扇、吹风机、飞机螺旋桨、空调等，并交流自已所观察到的现象。 这种人为制造的风称为人造风。 【设计意图】演示自己制造、感受风的方法，目的是通过趣味性的活动激发 学生的学习兴趣，为探究自然界中风的成因作好铺垫。 （二）猜测自然界中的风是怎样形成的。 1.猜想自然风的形成 大自然中的风千变万化。那自然界中的风是怎样形成的呢？与哪些条件有关系呢？根据你的经验和掌 ... ...