3.5 摆 苏教版 教案

　第三单元 物体的运动 　 　5.摆 　　教学目标： 　　1.能够假设影响摆的快慢的因素，并能设计实验进行验证。 　　2.知道摆的快慢与摆长有关系，摆越长，摆得就越慢，反之摆得越快。 　　3.能够测量在单位时间内摆动的次数。 　　教学重难点：研究摆的快慢与什么因素有关。 　　教学过程： 　　一、创设情境，直奔主题 师：同学们，上课之前老师想问你们一个问题，你们荡过秋千吗？你们喜欢荡秋千吗？那么有哪些学生喜欢把秋千荡的很快的请举手？（简单统计一下）那些学生喜欢秋千荡的很慢的请举手？(简单统计)。今天老师带来了两种材料。（举起线）这是什么？大家认识吗？对，是线。（举起勾码）这个又是什么呢？对，这个是勾码。我现在就要这两种材料组合起来，请大家看清楚老师是怎样做的，（示范装摆）把勾码挂在线下的扣上，举起摆，这就是我们这节课要来研究的———摆。 板书课题。 　　师：那摆是有几个部分组成的呢？（两个部分，画图说明。这根线叫摆线，勾码在这里叫摆捶。） 　　师：我们还可以让摆动起来，用手捏住摆锤，轻轻把摆线拉直，然后松手。看，摆现在动起来了。同学们，摆摆动起来的时候和我们荡的秋千是不是非常相似呀？实际上秋千也是一个摆。那么我们在数摆摆动的次数时怎样才算是摆动一次呢？请大家看，演示摆动一次：摆从起点出发再回到起点，这就是摆动了一次。大家明白了吗？那我们现在就来一起数一数老师手上的摆摆动了几次，好吗？老师演示摆动3次。现在摆动了几次？（3次）很好，看来现在大家都明白了。那这次摆了多少次呢？请大家看，摆动演示摆动2次半。这次摆了多少次？2次半，为什么不是3次呢？（因为摆还在路上没有回到起点。）说的真好。不知道同学们发现了没有，当摆在摆动的时候，会有一角度，这个角度我们叫它摆角。（画图板书）再（PPT显示）这个摆，老是拿着不方便，也累，所以我们也可以把它固定在铁架台上。把线上的这个扣套在铁架台上，把扣拉紧就可以了。　　师：同学们，你们想自己做一个摆吗？你们会做吗？那就请各组的同学用桌上面的材料组装一个摆（可以挂一个、2个或者3个钩码），并和老师一样把它固定在铁架台上。看哪组最快。师巡视。 　　师：摆我们做好了，现在我们来数一数你们自己做的摆在10秒的时间里摆动的次数？为了时间统一，就由我来计时，开始前请每组的组长把摆线拉直，老师喊开始，组长就松手，大家就开始用老师讲的计算摆的次数的方法，在心里默默数次数。老师叫停的时候，大家就记下次数，如果老师喊停了，摆还在回的路上，那最后那就不能算一次。最后请各小组来汇报一下你们小组的摆摆动了多少次。请同学们准备。开始。10秒停。 　　师：20秒的时间到了，各组是什么情况呢？大家一起来听一听。从第一组开始依次由组长大声来汇报。 　　师：听了各组汇报的摆在相同时间内摆动的次数，你有什么发现吗？ 　　生1：每组摆摆动的次数都不一样 生2：次数多，说明摆动快，次数少说明摆动慢。 　　师：说的真好，看看你周围其他小组的摆，都是一根绳，一个摆锤，为什么在相同的时间内，有的小组的摆摆动的快，有的组摆动慢呢？那么摆的快慢可能与哪些因素有关系呢？大家可以分组讨论一下。 　二、研究摆的快慢与哪些因素有关 　　1.根据学生的回答，在摆线、摆锤、摆角上画上？号。 　　师：大家还有补充的吗？看来大家都是这样想的。这些只是我们的猜测，到底对不对呢？现在我们就来通过实验操作来研究这个问题。 　　研究方案 　　师：由于一节课的时间有限，三个问题中，我们只选每小组最感兴趣的来研究。那么在实验的时候怎样来做呢？要注意什么问题呢？请大家分组讨论，讨论完成后请举手。（小组长） 　　交流方案 　　师：下面我们来倾听各小组讨论结果 ... ...