热在液体中的传递 【教学任务及学情分析】 本节内容《热在液体中的传递》是六年级科学下册第五章能与能源中的内容，通过前面的学习，学生已经知道，能之间可以相互转化，本节课开始要让同学们知道同一种形式的能可以发生转移，以热能为例，介绍热传递的三种方式。热传递现象在生活中是一种普遍的自然现象，本节课主要介绍热传递中的一种方式———对流。知道对流是热在气体、液体中传递的主要方式”，并在探究学习过程中习得科学方法以及渗透科学精神。 本课的授课对象为六年级预初学生，学生经过上一学期的科学学习，普遍表现出勤于思考、勇于实践、乐于合作、善于交流的特点，具备开展学生自主探究活动，采取群体间交流的前提条件。在上两节内容的学习，学生已经知道能的转化和转移的相关知识，以及上学期学生学习了物质的粒子模型，这些都为本节课的实施提供了可能。对探究他们非常感兴趣并且与他们生活息息相关的问题，学生有很强的学习兴趣。 【教学目标】（三维目标） 1.知道对流是热在液体中传递的主要方式。 2.会用粒子模型解释液体传热的方式。 3.学会运用观察、实验等方法探究热在液体中的传递方式，充分体验实验探究的过程。 4.通过分析观察实验，形成勇于探究，独立思考的科学态度。 【重点和难点】 重点：知道对流是热在液体中传递的主要方式。 难点：从微观角度用粒子模型解释液体传热的本质。 【教学设计思路】 本节课“热在液体中的传递”，主要分为四个大模块，首先采用教师通过表演“燃烧的金鱼”实验引入，激发学生的好奇心，接着温故知新，温习热在气体中的传递方式，类比于气体，热在液体中传递方式的探究，先是探究热水的流动方向，采取学生分析实验，教师引导，学生动手操作，按照科学的探究步骤，最终得出热水向上的结论，然后教师演示实验冷水缸中的热的高锰酸钾溶液，同学们可以分析出，冷水向下流。进而得出热在液体中的传递方式也是对流。教师引导学生用粒子理论从本质上理解造成对流现象的原因。最后，联系生活，通过举例生活中利用对流原理设计、安装的事物，从而更好地培养学生关心周围事物和探究的能力，最后首尾呼应，揭秘魔术，同学们可以感受到一种揭秘的成就感和探究的乐趣。? f【教学流程】 教学环节? 教师指导 学生活动 设计意图 激趣导入? 魔术“燃烧的小金鱼” 教师演示酒精灯加热试管中的水，水中的小金鱼依旧自然游动。 观看“燃烧的小金鱼”实验，发现虽然水沸腾了，但是试管中的金鱼并没有受到丝毫的影响？那这究竟是为什么呢？? 学生带着好奇心，带着问题开始今天的学习。?? “燃烧的小金鱼”激发学生的学习兴趣，培养其探究精神。 活动一?热水的流动方向 ?教师引导学生探究热在液体中的传递方式究竟是怎么样的？同探究热在气体中的传递方式一样，先来探究热水的流动方向。? 教师引导学生进行实验初步设计。? 教师引导学生填写学习活动单，按照科学的探究步骤进行探究，并引导学生进行小组讨论。 教师进行巡堂引导。找同学说其相应组所设计的实验方案及理由。 教师给予评价分析并强调实验所需的注意事项，示意同学可以开始实验。 教师提问学生观察到了什么现象？根据现象你得到什么结论？ 学生首先对热水的流动方向进行猜想，设计实验，然后根据实验所需的实验材料，小组讨论如何进行实验。并画出装置图。 学生汇报小组讨论的方案，并改进实验。 学生分小组进行热水的流动方向实验操作。 观察实验现象并进行实验现象的记录。? 得出结论。 通过实验猜想，材料的选择，实验方案的分析等方法，培养学生的探究意识和科学实验的方法以及合作精神。 活动二 热在液体中的传递方式 教师演示实验：将装有高锰酸钾热溶液的小瓶（插有长短两支导管）放入一大缸冷水中，并引导学生注意杯中的 ... ...
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