第六单元第4课时：解决问题 年级：三年级 教材版本：人教版 一、教学背景简述 本课是在学生已经学习了年、月、日、平年、闰年和24时计时法的知识后学习的。这节课主要引导学生在解决实际问题的过程中，掌握计算简单经过时间的方法，会根据实际情况选择合适的方法灵活的解决问题，同时发展学生分析、解决问题的能力和推理能力。 二、教学目标 1.会计算简单的经过时间，加深对24时计时法的认识。（重点） 2.在解决问题的过程中，理解不同的方法，体会要根据实际情况选择合适的方法解决问题，提高解决问题的能力。（难点） 3.建立时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 三、教学过程 （一）创设情境，引入新课 教师通过介绍中国高速铁路网，引导学生关注主题图，阅读信息并提出数学问题：晶晶就要和爸爸妈妈一同乘坐高铁回奶奶家，火车上午9时出发，下午6时到达。到奶奶家要坐多长时间的火车？ （二）学以致用，解决问题 1.尝试解决问题———到奶奶家要坐多长时间的火车？ ⑴引导学生先仔细阅读信息，想一想可以怎样解答？并鼓励学生想好之后在学习单上自己尝试解答。 ⑵汇报交流 预设： 方法一：借助小手数一数的方法解答。 从9时开始，9时、10时、11时、12时、下午1时、2时、3时、4时、5时、6时。共10小时。 方法二：借助表盘数一数的方法解答。 从9时开始，9时到10时是一小时，再到11时是2小时，以此类推，到下午6时是9小时。所以上午9时到下午6时一共经过了9小时。 教师引导学生对比两种方法，思考：结果怎么不一样呢？ 引导学生发现，数时刻不行，要数经过时间。从9时到10时的这段时间是经过一小时。 方法三：用分段计算的方法解答。 方法四：用24时计时法的方法解答。 借助时间尺理解用24时计时法计算背后的道理。 ⑶小结：我们可以直接数一数，可以分段计算经过时间，还可以利用24时计时法用到达时间减开始时间，这些方法都帮助我们解决了问题。 ⑷检验：怎样知道解答的对不对？ 预设学生交流： 方法一：数一数 从出发时间数起，看看经过9个小时，是不是下午6时到达。 方法二：算一算 因为经过的时间等于到达时间减出发时间，所以用出发时间加上经过时间看看是不是到达时间。 ⑸回顾解决问题的全过程 通过阅读，理解了题目中给的信息，认真思考，寻找解决问题的方法，借助数一数、画一画、算一算等多种方法分析、解答问题。在得出结论之后，对结果进行了验证。 ⑹创设情境进行爱国主义教育。 中国的高铁见证着中国速度，中国速度由勤劳智慧的中国人创造。我们作为小学生也要好好学习，健康成长，早日为祖国的建设贡献自己的一份力量。 2.尝试解决问题———亮亮一共睡了多长时间？ ⑴引导学生先仔细阅读信息，并鼓励学生尝试用刚才同学们的方法解决问题。 ⑵汇报交流 预设： 方法一：在表盘上数一数 从9时开始，时针经过一个大格是一小时，到第二天早上6时一共经过9小时，从6时到6时30分，又经过了30分，合起来就是9小时30分。 方法二：分段计算 方法三：24时计时法 通过讨论得出24时计时法不适用于隔天的情况。 3.对比第一题和第二题，看看有什么发现。 预设一：两道题都是在计算经过时间；都可以用数一数的方法解决。 预设二：第一题的时间，在一天里，既可以用分段计算，也可以用24时计时法用到站时间减出发时间，直接求出坐了多长时间的火车。第二题，睡觉时间和起床时间不在同一天里，用分段计算的方法更合适。 小结：要根据实际情况选择合适的方法，灵活地解决问题。 （三）巩固练习，思维提升 1.出示习题，阅读信息，自主解决。 两个剧场12:00以前共放映（ ）场，12:00以后共放映（ ）场。 通过数一数能帮助我们很好的解决问题。 下午最晚结束放映的节目是什么？ 生A：在放映时间表里找到最晚的放映时间16时 ... ...
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