3.5 摆 教学设计

《摆》教学设计 一、教材内容分析： 《摆》一课是小学科学苏教版四年级下册第三单元的最后一课。本课与《一切都在运动中》、《运动的快慢》、《运动的方式》、《小车的运动》构成了“物体的运动”这一单元，属“物质世界”范畴。《摆》这一课重在进行科学探究，是针对一种物体的具体运动进行较为深入的研究，并在探究活动中揭示出“摆”这种常见运动中的控制因素。本课通过做摆，认识摆的运动特点，指导学生探究摆的快慢与什么因素有关，带领学生再一次经历“问题———假设———验证———结论”的科学探究过程，再一次用“控制变量”的科学方法来收集证据，验证假设。此外，教材还要求学生设计一个摆的长度，努力使15秒内摆动的次数与规定的次数相符，在不断尝试调整中巩固“摆的快慢与摆长有关”这一认识。 二、学习者特征分析 四年级学生已经有一定的合作意识和探究能力；并能够比较主动地去学习，学习态度和学习积极性都比较好； 在学生眼里，对于“摆”并不陌生，因此，每个学生都“蠢蠢欲动”，好好抓住机会表现自己，但学生也可能会因此而出现分工合作上的分歧，教师需要及时做好巡视辅导。 三、教学目标： 1．知识与技能 知道摆的快慢与摆线的长度有关。同一个摆，摆线越长摆动越慢，摆线越短，摆动越快。 2．过程与方法 能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。 能够测量在单位时间内摆动的次数。 能够自己分析实验结果，并根据自己的分析进行判断。 3．情感、态度与价值观 意识到精确的结论是需要反复测量的。 愿意合作与交流。 教学重点：探究摆的快慢与摆角、摆锤轻重无关，与摆线长短有关。同一个摆，摆线越长摆动越慢，摆线越短，摆动越快。 教学难点：学生会自己设计、完成变量控制实验，知道精确的结果需要反复测量；能够自己分析实验结果，并能够根据自己的分析进行科学的判断。 四、教学过程： 一、激趣导入： 1、提问：同学们，你们玩过荡秋千吗？（生：玩过）你们瞧，这有两个小朋友也在荡秋千，我们一起来看看（点击视频）。 学生观看视频。 2、提问：甲乙两个秋千摆动的快慢相同吗？（生：不同！）为什么摆动的快慢不同呢？ 学生回答：因为两个秋千的长短不同； …… 3、谈话：看来大家的意见不一，究竟谁对谁错呢，通过今天的学习我们就可以知道答案了。 4、讲述：在科学中，把像秋千这样来回摆动的装置叫做“摆”。（PPT）摆的快慢究竟与哪些因素有关呢？今天我们就一起来研究：摆。（板书） 5、教师介绍摆的组成：支架、摆线、摆锤，并介绍“摆线长”和“摆角”（摆线可长可短，摆锤可轻可重，摆角可大可小）。 6、（出示组装好的摆）谈话：这就是一个摆，（指定一个学生来说说各部分名称）你们要学会数摆摆动的次数，摆往返一回才算摆动一次。 7、教师摆动摆，学生练习数数。 二、实验探究———摆的快慢与什么因素有关 1、做出猜测： ①师：现在请大家想一想摆的快慢（板书）可能与哪些因素有关？谁来说说你猜测。 ②学生回答，教师随即板书。 生：与摆锤的重量有关；与摆线的长短有关；与摆的角度有关…… 师：能说得具体些吗？比如说：摆锤越重，摆得越…… 2、实验验证 1 提问：摆的快慢真的与这三个因素有关吗？（板书：？）怎么办？（生：做实验） 2 讲述：没错，我们的猜测要靠实验来验证。可是我们时间有限，因此，我们分配下研究工作，1小组，研究“摆的角度”；2小组，研究“摆线的长短”；3小组，研究“摆锤的重量”，明白没有？（生：明白了） 3 谈话：实验之前，我们应该注意哪些事项？ 4 （PPT）教师讲解各个实验的注意事项及温馨提示。 1.合理分工（计时、操作、数数、记录），团结合作、相互帮助。 2.小声数数，避免影响其他小组。 3.每次实验测算时间定为10秒，每 ... ...