10、在牛肚子里旅行 教学设计（2课时）

10.在牛肚子里旅行 　 教学目标 1.会认“咱、偷”等11个生字及“答、应”等4个多音字，会写“旅、咱”等13个生字。理解相关词语。 2.能正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 3.读懂课文内容，了解青头为救出红头所作出的努力，了解牛吃东西的特点。体会青头临危不惧，为救红头所表现出来的朋友间的真挚情感。激发学生珍惜友情，团结互助的情感。　　 课前准备 　　1．课前发动学生搜集有关蟋蟀和牛的图片、文字资料。 　　2．教学课件。 　　3．词语卡片。 第一课时 　　一、举行“蟋蟀”展览会 　　1.同学们见过蟋蟀吗？下面我们举行一个“蟋蟀”展览会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的蟋蟀的情况。 　　学生展示介绍。 　　2．评选最佳学生，颁发小奖品。 　　二、揭示课题，范读课文 　　1．同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？（指名说） 同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。　　 2．板书课题：在牛肚子里旅行。 　　三、自学生字新词，试读课文 　　1．在牛肚子里怎么旅行？大家肯定想亲自去看一看。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 　　2．学生试读。 　　3．指名分自然段朗读。 　　教师相机出示每段中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。 　　旅行 咱（zán）们 救命 答(dā)应 可怜(lián) 疼痛 牙齿(chǐ) 嚼（jiáo） 吞(tūn)下 胃(wèi)口 悲(bēi)哀 慢咽(yàn) 蹭(cèng)来蹭去 笑眯眯(mī) 　　四、分组朗读，组间比赛 　　1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 　　2．各组练习后进行比赛。 　　五、巩固字、词，指导写词 　　1.指名读生字，新词。 　　2.指导书写课后田字格中的字。 　　a．着重分析指导“旅、咱、齿、算”。并且在黑板上田字格中示范。 “旅”注意笔画要匀称。 “咱”偏旁是“口”，左窄右宽。 “齿”中间一横长一些； “算”中间是目字。 　　b．学生写字。 　　3.抄写词语表中列出的本课的词语。 第二课时 　　一、复习旧课，导入新课 　　1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2．导入：上节课，我们一起学习了《在牛肚子里旅行》这篇课文，文章讲了一个怎么样的故事呢？ 二、初读课文，整体感悟 1.引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。 2.引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？（指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？） 3.指名说说是谁在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的）结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。 过渡：下面我们就一起学习课文。 三、细读课文，解决问题 1.提出合作读书的要求： （1）女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。 （2）边读边思考：青头是怎样帮助红头的？在课文中画出描写青头语言动作的句子。 2.全班交流学习收获。 指名说说青头是怎样帮助红头的？ A.指名说。? B.结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。 过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。 四、归纳小结 红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？（预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张） 是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。 板书设计： 在牛肚子旅行 原因：捉迷藏—躲在草丛中—被牛吃 ... ...