4.22 水域的污染与保护 教学设计

鄂教版科学五年级下册《水域的污染与保护》教学设计 教材分析 在探究了单一的污染现象之后，教材以“水”这种孕育和滋润地球生命的元素为主题，开始探讨自然环境与人类生存的关系。 教材分为五个部分。 第一部分：自然水域与生物和人类的关系。在教材开篇部分“自然水域遭受污染后对生物和人类有什么影响？”的提问，为本课的探究活动定下了基调。学生不但要探究污染环境的现象和造成污染的原因，还要关注污染现象造成的后果。这使我们的探究活动更具现实意义。 第二部分：制定调查方案。实地考察是一项综合性非常强的探究活动，从准备到实施需要考察者目的明确，并且进行周密的计划和准备。以小组为单位，根据教材中的提示制定调查方案。教材在本环节共给出了3个方面的提示：①“水受到污染了吗？”———受到污染的水会有一些外在表现，比如：水面有死的水中生物，水有特殊的气味等等。思考这个问题有助于明确考察项目。②“污染的程度怎样？”这是在提示考察时该采用什么方法。比如：如何搜集采样，怎样统计记录，对现象如何分析等等。③“考察前要做什么？”———在考察方案基本明确之后，学生要针对方案的要求进行一些准备。这既是要学生养成周到细致的习惯，也是在帮助学生再次审视方案。 第三部分：组织实地调查。教师在保障安全的前提之下，带领部分学生进行实地考察。这个环节的教学活动安排在课外进行。教师在带领学生实地考察之前，要自己先进行实地考察———确定安全的考察路线，了解被考察水域的污染状况等。确保考察活动安全有效。 第四部分：根据调查记录交流所考察水域的污染情况。学生的发言要基于考察到的实际现象。参与实地考察的学生要做好充分的发言准备。“水质综合结论”的交流要放在学生对考察现象的汇报和讨论之后。这样学生可以综合实地考察搜集到的信息进行分析，并且做出自己的判断。 第五部分：分析水域受到污染的原因。学习67页资料，以小组为单位分析水域受到污染的原因。教师要为学生的讨论提供水域周边可能的污染源的资料。比如：城市地图，当地环境评估报告等。 学情分析 1.学生知识经验对新知识的影响： 在之前的学习中学生认识了大自然中纯净的水是没有颜色、没有味道、没有气味、透明的液体，再有当今水域的污染问题非常普遍，学生对于这个问题并不感到很陌生，这些知识与经验有利于学生本课的学习。 2.学生的技能水平对新知识的影响： 五年级的学生对周围世界有着强烈的好奇心与求知欲，他们能分辨出是非美丑、有亲近自然、欣赏自然、积极参与探究活动的欲望，另外，他们乐于与小组成员交流，并能在尊重他人意见的基础上提出自己不同见解，有一定的分析综合能力和语言表达能力。 教学目标 1. 通过实地分析河水被污染的途径和危害，使学生认识保护水资源不受污染的方法和重要意义。 2、培养学生的分析综合能力和合作交流的科学精神。 3.形成自觉的环保行为和意识。 教学重难点 重点：经历调查生活区域内水域污染的活动，分析水污染的原因。 难点：用事实激发学生树立保护水资源的意识和责任感。 教学准备 1.教师对学校周边的水域名称，分布进行前期调查。保证安全、有效的带领和组织学生考察自然水域。 2.根据学生实际情况（能力、住处等）合理的对学生进行分组、考察记录表，保证考察活动能够得以落实。 3.考察水域周边人类生产生活情况的资料，如：城市地图、环境报告、新闻报道等。 教学过程 一、导入 1、出示一组图片，看到图你获取了什么信息？（水）地球是太阳系内唯一有生命的星球，知道这是因为什么吗？ 2、水是生命的源泉，自然界的水储存在什么地方？ 3、江、河、湖、海等自然界储存水的地域，我们把它叫做自然水域。 师：说到水就渴了，出示一瓶事先采集的污水，谁喝？为什 ... ...