科目 物理 教材 北京版 学段 八年级下册 授课教师 学校 时间 2020.6.28 本课标题 探究影响滑轮组机械效率的因素 教 学 目 标 设 计 知识 与 技能 理解有用功、总功的概念 会使用弹簧测力计和刻度尺测量滑轮组的机械效率 理解物重、动滑轮重和滑轮与轴的摩擦可以影响滑轮组机械效率 过程与方法 1. 通过猜想、测量、验证不同滑轮组的机械效率不同，以及进一步探索同一滑轮组机械效率是否相同的过程，体会科学探索的过程； 2. 通过对滑轮组额外功的测量、对比和分析，培养学生记录数据、分析数据的能力。 情感态度与价值观 1.让学生体会，在实际测量中，要尊重实验客观事实。在认识事物和探索的规律的过程中抓住主要矛盾忽略次要矛盾的重要性。 2.在探究滑轮组机械效率的过程重，体会机械的使用对社会发展的作用，意识到提高机械效率的必要性。 教学重点 有用功和总功的讲解 测量动滑轮对物体的拉力 记录、分析实验数据 教学难点 1．如何测量滑轮对重物拉力 2．探究滑轮组机械效率与物重是否有关时，避免循环论证 教学流程 教学环节 教师活动 学生活动 教学说明 不 同 滑 轮 组 做 相 同 的 有 用 功 机 械 效 率 是 否 相 同 问题：不同滑轮组，做相同的有用功机械效率相同吗？ 验证猜想：测量两滑轮组机械效率 问题：如何测量滑轮组的机械效率 分析学生方案 回顾机械效率：滑轮组的机械效率等于有用功与总功的比值，总功是外界对滑轮组的输入功，此时是人手对滑轮组的拉力F做的功，等于绳子末端受到的拉力F乘以绳子末端被拉过的距离S。滑轮组对外输出的功叫做有用功，那么有用功是哪个力做的功呢？显然是动滑轮对外的拉力T做的功是有用功。 三种情景下的拉力T的大小分析 情景一中如果物体在变速上升的过程中，动滑轮对物体的拉力T不等于G,只有使物体匀速上升，动滑轮对物体的拉力T=G，所以这种情景下要想测量滑轮组的机械效率，必须让重物匀速上升。 情景二中当重物在水中匀速上升时，动滑轮对物体的拉力T=G-F浮， 情景三中物体匀速前进时，动滑轮对物体的拉力T= f滑 经过上面的分析我们可以得出，这位同学说的测量机械效率的方法并不准确，其原理应是η=Th/FS。 【实验一】测量两滑轮组的机械效率 T/N44h/m0.10.1W有/J0.40.4F/N1.61.8S/m0.30.3W总/J0.480.54η83.3%74.1% 【实验表格】 从数据我们可以看出，这两个滑轮组的机械效率不同，同学们你们都猜对了吗？ 猜想 实验原理：η=Gh/FS 实验方法：用测力计分别测出物重G和绳子末端拉力F，用刻度尺测出物体上升的距离h和绳端上升的距离S 对物体进行受力分析 加深学生 对有用功的理解 培养学生的质疑精神 增加学生多角度思考问题的意识 问题1.这两个滑轮组的机械效率为什么不同呢？ 问题2.造成额外功不同的原因有哪些呢？ 【实验二】探究滑轮组机械效率于动滑轮重是否有关 测量一下动滑轮的重力。 实验结论：滑轮组的机械效率与动滑轮的重力有关，动滑轮重力是影响额外功的主要因素 从机械效率的角度分析润滑油的作用 两个滑轮组的有用功相同，那影响机械效率不等的原因就出在额外功，1号滑轮组的额外功是0.08焦耳，2号滑轮组的额外功是0.14焦耳 （表格数据展示） 在这个过程中额外功来源于克服动滑轮重轮和绳重做功、克服轮与轴的摩擦做功。很显然甲乙两滑轮组的动滑轮重力不同 对比克服动滑轮做的额外功和总额外功 培养学生分析数据的能力 培养学生数据分析能力 后面的教学做铺垫 增强学生应用物理知识解决生活中问题的意识。 相 同 滑 轮 组 机 械 效 率 是 否 相 同 问题1：不同的滑轮组机械效率不同，那么相同的滑轮组机械效率相同吗？ 【实验三】使用相同滑轮组对外输出的有用功不同实验（物重和高度都不同），计算出两次的机械效率，发现机械效率不同 问题2：造成滑轮组 ... ...
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