第3课 古诗词三首：六月二十七日望湖楼醉书 教案

《六月二十七日望湖楼醉书》教案 （一）、教学目标 1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、 体会诗句的语言美，感悟比喻的妙处。 3、 想象西湖晴雨变幻的景色，体会雨的奇特。 （二）、教学重点 1、想象西湖晴雨变幻的景色，体会雨的奇特。 （三）、教学难点 1、想象西湖晴雨的变幻景色，体会雨的奇特。 2、体会诗歌的语言艺术，激发学生中华传统古诗词的学习兴趣。 （四）、教学过程 一、文字线索题导入 1、北宋文学家、书画家 2、四川眉山人，曾任杭州通判 3、唐宋八大家之一，与父亲苏洵弟弟苏辙合称“三苏” 4、他的诗善用夸张比喻，在艺术方面独具风格 5、“但愿人长久，千里共婵娟”是他流传千古的名句 1、同学们，你们能根据屏幕上的提示猜出这个人是谁吗？（苏轼） 2、今天我们就一起去学习苏轼的一首诗，《六月二十七日望湖楼醉书》（出示课题）说说诗题中告诉了我们什么？（时间、地点、事件） （六月二十七日苏轼在西湖边上的望湖楼醉酒题诗） 3、那么苏轼在望湖楼上题了怎样的一首诗呢？让我们一起去看看吧！ 2、读诗歌 1、请同学们自由读一读这首诗，注意读准字音，读通句子。 2、刚才同学们读得非常认真，谁愿意第一个展示你的朗读？ （齐读） 3、读得真不错，同学们，读诗不仅要读响、读准，更要读出诗的节奏，（出示划分好节奏的诗）现在请同学们根据划分好的节奏自由练读一下这首诗。 4、谁愿意来读一读？读得真好（如果读不好，师范读，再指名读） 5、男女生赛读。 3、检查预习，提出疑问 1、古诗同学们都会读了，但是学习古诗仅仅会读还不行，我们还得理解诗中意思，品读诗中的意境。同学们在预习的过程中有没有遇到哪些不懂或者难懂得词语，提出来我们一起解决。（生提问，相机指导回答） 2、相信解决了这些重难点词，你们对这首诗有了更深刻的了解了，现在再读这首诗，你们一定会有新的发现的，带着你们的理解在来读一读这首诗吧！ 4、整体感知 俗话说：“书读百遍，其义自见”读着读着，你从这首诗中感受到了什么？（大、快、急、来得快、去得也快） 5、品读诗句 1、这真是一场奇特的雨啊！你从诗中得哪些字眼或诗句中感受这场雨的奇特呢？请默读诗歌，并从信封中取出“共学单”，认真完成。 “我从‘ ’（诗句或者关键词均可）感受到雨的奇特，读着诗句，我的眼前仿佛出现了这样的场景（画面）： 。” 预设1、生答：从“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”中感受到...... a、从这句诗中，有没有哪些字或词最能让你感受到这场雨的急呢？ 预设2、“未遮山”、“乱入船” a、“未遮山”，“乱入船”说明了什么？ B、你能从关键词中体会到这场雨来得快、来得大，老师表扬你，你能带着这种感受去读一读诗句吗？ C、还有同学对这两句诗有自己的理解吗？请你补充。 你真是一个善于读书的孩子，带着你的感受去读一读好吗？ （这一环节，相机指导“乱”字，将“乱”读胖”） 2、关注比喻： 老师关注到，同学们在分享自己感受的时候运用了比喻得修辞手法，（我们再读一读这句诗，作者运用了怎样的修辞手法？）这其实就是诗中出现的黑云翻墨、白雨跳蛛，诗人们在写诗的时候都喜欢运用比喻的修辞手法，这样可以使诗句更加形象生动。无独有偶，苏轼在另一首描写西湖的诗中也运用了比喻的修辞手法，我们一起来读一读。（出示《饮湖上初晴后雨》全班齐读） 不仅如此，唐代大诗人贺知章在《咏柳》中同样也用到了比喻得修辞手法“不知细叶谁裁出”--生接“二月春风似剪刀”；刘禹锡也在《望洞庭》中写到“遥望洞庭山水色”--生接“白银盘里一青螺” 让我们再来读一读这句诗，感受比喻的妙处吧！ 3、你还能从哪里感受到这场雨的奇特呢？ “卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天” 抓住“忽”感受雨去得快 “卷地风 ... ...