3.5 摆 教学设计

《摆》教学设计 一、教材分析 本课是苏教版小学《科学》四年级下册教材第3单元《物体的运动》中第五课第一课时。通过学生的观察、比较、猜测、探究摆的快慢与哪些因素有关？科学需要用数据和事实来说话。在学生提出假设的基础上，鼓励学生分工合作，分别对上述假设设计实验、搜集证据来进行验证。学生动手实验活动之前，教师一定要指导到位，使学生了解怎样正确放摆、如何精确计时、怎样数准摆动的次数，掌握这些必要的方法，为定量观察做好充分的准备。实验时，无论是计时还是数摆动的次数，哪个环节稍有误差，都会影响实验数据的准确。因此，本课的教学还应至始至终发挥小组合作的功能，促进小组间的相互合作，使学生体验到只有实验时密切配合、认真细致，才能获得准确的实验数据。 二、教学目标 知识与技能 　　知道摆的快慢与摆线的长度有关。同一个摆，摆线越长摆动越慢，摆线越短，摆动越快。 　　过程与方法 　　1.能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。 　　2.能够测量在单位时间内摆动的次数。 　　3.能够自己分析实验结果，并根据自己的分析进行判断。 　　 情感、态度与价值观 　　 1.意识到精确的结论是需要反复测量的。 　　 2.愿意合作与交流。 学情分析 学生经过一年多的学习，有一定的合作意识和能力，能进行一定的合作探究，大部分学生能够比较主动地去学习，学习态度和学习积极性都比较好，在学生眼里，对于“摆”并不陌生，但对摆的快慢与哪些因素有关，学生的认识往往出现偏差，需要通过小组合作实验来得出正确的结果。 重点难点 重点：改变摆的摆角大小、摆锤重量、摆长对摆的快慢是否产生影响。 难点：能对自己的实验结果进行分析，并根据自己的分析得出结论。 教学过程 一、激趣导入：认识摆，激发学生探究的欲望。 1.教师出示挂钟,指着钟摆问：你知道这是什么吗？让学生在观察中发现摆。 2.你能制作一个摆吗？教师演示操作:这有一个铁架台，有一根细线，用夹子把细线夹起来，在细线下面可以挂一个重锤。 3.问：谁知道这套装置叫什么？看一看，它主要有几个部分组成？?? 4.讲解：摆是由两部分组成的。上面这部分叫做摆线，下面这部分叫做摆锤。通过铁夹子可以控制摆线的长短，可以挂不同的锤子，调节摆锤的轻重。 二、实验探究：摆的快慢与什么因素有关 1.我们把它提起来，轻轻一松手，不要用力它自己就摆起来，我们可以数一数它摆多少下，怎么数呢？从这边开始出发摆过去再摆回来算几次，我们大家一起数一数，它摆动需要有时间，摆的快慢与什么因素有关？ 2. 提问：请预测：摆的快慢可能与哪些因素有关？猜测1：与摆角大小有关猜测。2：与摆锤重量有关猜测。3：与摆线长短有关。想知道到底与什么有关，需要通过实验来验证。 3.小组讨论，制定研究计划，研究摆的快慢与摆角大小无关。 （1）教师提问：摆的快慢与摆角大小有什么关系？你打算怎样研究? （2）实际情况究竟怎么样呢？说了不算，做了才算！让我们通过实验来寻找正确的答案。 （3）学生小组讨论，讨论时，让学生明确以下几个问题？（出示课件）：实验中改变什么?哪些保持不变?该怎样改变? （4）课件出示实验要求： A.小组合作、合理分工，一人做摆，其他同学检查并计数。 B.摆线拉直，自然放手，不要用力。 C.实验时注意摆角不要太大，防止碰撞。 D.每次实验结束，要保持安静，每组请一人汇报实验结果。 （5）小组合作实验、记录、分析、汇报。 （6）小结：摆的快慢与摆角大小无关。 4.小组讨论，制定研究计划，研究摆的快慢与摆锤轻重无关。 （1）提问：摆的快慢与摆锤的轻重有关系吗？你打算怎样研究? （2）实际情况究竟怎么样呢？说让我们继续通过实验来寻找正确的答案。 (3)（出示课件）：实验中改变什么?哪些保持不变? ... ...