3.3 声音是怎样传播的 教学设计

3、声音是怎样传播的 学情分析: ?? “声音是怎样传播的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲。我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 《声音的传播》是湘版《科学》四年级上册第三单元第三节课。在探究过“声音的产生”和“声音的变化”后，进而研究声音是怎样传播的，承接本单元前半部分所学内容。声音是日常生活中很常见的现象，我们每天都会听到各种不同的声音。但对于很多学生来说，很难理解物体振动会发出声音，而振动又可以引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。本课通过研究声音在不同物体中传播的实验，让学生更好的认识声音是如何传播的。 ●教学目标:?? ?? 1、声音是向四面八方传播的。 2、声音的传播离不开物质，声音能在固体、液体、气体中都能传播，不同物体传播声音的能 力是不一样的。 3、声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。 ● 过程与方法： 1、培养学生的实验能力和分析综合能力。 2、借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。 3、设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 ● 情感、态度、价值观： 1、意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。 2、理解科学与生活有着紧密的联系。 3、学习安静地做声学实验。 ?? 教学重点和难点?：? 教学重点：声音在气体、固体、液体中都能传播，不同物体传播声音的能力是不一样的。 教学难点：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。 教学过程： ?一、创设问题情境, 激发学习兴趣，聚焦声音的传播 师: 上节课我们学习了声音的产生，哪位同学能告诉大家声音是怎样产生的？ 生: 声音是由振动产生的。 师: 对。声音是由振动产生的，有振动就有声音，振动停止，声音就消失。 师：谁能现场给大家制造一种声音？ 生：制造一种声音。 师：谁听到这种声音了？ 生：全班同学都举手。 师：大家都举手了，这说明声音传播的方向是怎样的？ 生：声音是向四周传播的。 师：声源离我们都有一定的距离，那么声音又是通过什么传入到我们的耳朵的？ 生：空气。 师: 对。空气参与了声音的传播，还有什么参与了这种声音的传播？ 生：桌面、墙面。 生：地板、玻璃。 师：这些物体参与到声音的传播之中了吗？学完这节课我们就会明白的。（板书课题：3、声音是怎样传播的） 【设计意图：展示学生前概念，基于学生对声音传播的认知基础进行教学，便于学生在学习时回忆自己起初的想法，在学习过程中修改自己原先的想法。结合学生实际，以学生前认知为主体，从生活经验出发去探究科学问题。没有问题，就没有发现，就没有探究的欲望。从生活出发，引导学生思考。 演示实验，激发学生学习兴趣，同时激发学生思考，用实验现象去解释科学问题。本课紧紧围绕学生习以为常的生活现象———猜测声音的传播谈起，从而启发学生提出许多关于声音传播的问题，激发学生的探究欲望，进而提出本课研究内容】 二、发现问题, 提出问题，归纳本课所要探究的问题 师：关于声音的传播，同学们想研究什么问题？ 生: 我想知道声音能在哪些物体中传播? 生: 我想知道真空能传播声音吗？ 生：我想知道声音传播的效果？ 生: 我想知道阻碍声音传播的方法是什么？ 生: 我想知道我为什么会听到声音? 生：… … 师: 同学们都很 ... ...