5.2 飞回来的小水珠 教学设计

《飞回来的小水珠》教学设计 教学内容：湖南科学技术-出卷网-四年级上册第五单元第二课 教学目标 （一）、知识与能力 1、认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠。 2、知道云、雾、雨、露是由水蒸气遇冷会凝结而形成。 3、进一步提高学生实验、观察、探究、分析、概括、表达等能力。 4、学习对比实验的设计方法，会控制食盐变量。 （二）、过程与方法 1、能制定比较规范的研究计划来探究杯盖内的小水珠是从哪里来的。 2、通过实验、分析得到水蒸气遇冷凝结的结论。 （三）、情感、态度与价值观 针对杯盖内出现的小水珠的事实敢于质疑，提出自己的大胆猜想，并能积极参与实验、分析，得出比较正确的结论。 教学重点与难点 重点：认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠。 难点：知道云、雾、雨、露是由水蒸气遇冷会凝结而形成。 教学准备 带盖的杯子一个、量杯每小组两个。小量杯每组1个。培养皿每小组两个。注射器每小组1个。 教学方法：实验法、探究法、观察法 教学时间：1课时 教学流程： 一、创设情境，新课导入 我不仅是一个老师，还是一个魔术师，同学们相信吗？ （演示并问答）出示：带盖的杯子（带盖的锅）问：这是什么？ 拧开盖问：里面怎么样？（空的）举起杯盖问：盖内有什么吗？（没有）将杯子里倒入适量的热水并盖好杯盖。质疑：过一会儿杯盖内就会变出一样东西，你们信吗？利用这个空隙，我们一起回顾一下上一节课学习的知识。 二、实验探究 （一）研究小水珠的由来 1、猜想 ??你们认为它会是从哪里来的?想一想。（水蒸气）回顾上一节课学习的内容，水变成水蒸气需要加热那水蒸气在什么样的条件下才会变成小水珠呢？到底是不是像我们说的，我们用实验来证明。 2、确定对比实验中的变量与不变量 变量 不变量 1号培养皿 热水 每个量杯中温水的量 相同 2号培养皿 冷水 每个量杯中温水的水温 相同 每个量杯中温水的水量 相同 3.明确实验步骤方法： ??步? 骤：（1）在2个烧杯里导入等量的温水。（2）在1号培养皿中倒入适量的热水，在2号培养皿里倒入等量冷水。（3）分别将2个培养皿该在两个烧杯上，观察培养皿底有什么现象发生。 温馨提示：（注意事项） 在做实验的过程中，请大家完成好实验记录单。待会在做实验时，热水比较烫，一定要注意安全。 4、分组实验探究(完成实验报告单） 培养皿内水的冷热 培养皿底出现的现象 1号 2号 实验结论 5、汇报 同学们都认真的做了实验，下面请同学来汇报你们的结果。 6、分析现象 在两个实验中看到了不同的现象，这两个实验只有一个条件不同，其他条件完全相同，那个不同的条件可能就是发生不同现象的原因。根据这个道理，你认为小水珠是怎么形成的？（引导学生根据实验中的不同现象，结合对比实验中的不同条件进行分析，解释小水珠形成原因，分析小水珠的形成过程。）? ? 7、小结 ??杯内的水蒸发变成水蒸气，水蒸气上升遇到冷的杯盖，会变回小水珠。像这种水蒸气遇冷可以变成小水珠的现象叫做凝结。 （二）、然界中水的凝结现象? 自然界有许多的现象是属于凝结现象，你们来说一说，有哪些现象是属于凝结现象？（云、雨、露、雾） 1、课件展示形成的过程 2、小结 ???云和雾的形成原因是相似的，只是云漂浮在高空，而雾是在近地。 3、阅读指南车信息 三、巩固延伸 （一）填空 1、打开装有热水的杯子，看到在杯盖里有许多（ ）。 2、水蒸气遇冷变成小水珠的现象叫（ ）。 3、空气中的水蒸气遇冷会形成云、（ ）、（ ）、（ ）等常见的自然现象。 （二）选择 1、水由气态变成液态称为（ ） A.蒸发。 B.凝结。 C.沸腾。 2、夏天，自来水管上常有水珠，这是因为（ ）。 A、夏天自来水的温度较高，蒸发较快，从而在管壁形成水珠。 B、夏天空气中水蒸气较多，遇到较冷的自来水管就在管壁上凝结成水珠。 C、 ... ...