《地形图的判读》教学方案 教学目标 1．阅读海拔和相对高度示意图，在等高线地形图上识别地势高低和坡度陡缓； 2．了解绘制等高线的方法； 3．能在等高线地形图上判读山脊、山谷等地形部位； 4．在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形类型。 教学重难点 重点： 1．了解等高线的一般特点，明确等高线形态、分布与地势高低、坡度陡缓的关系； 2．在等高线图学会识别山脊、山谷等山体的不同部位； 3．学会阅读分层设色地形图，判读五种基本地形。 难点： 1．在等高线图上判定各种地形类型； 2．山脊线、山谷线和陡崖的判定。 课前准备 教师收集本节课相关图片，PPT。 教学过程 【课堂引入】 多媒体展示不同的地表地貌图。 导语：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？ 回答：略。 板书：第四节 地形图的判读 【新知讲解】 等高线地形图 教师：地球表面有高山，有低地，地表的高低起伏常用等高线地形图来表示。 承转：我们知道，珠穆朗玛峰海拔8844.43米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？ 1．绝对高度和相对高度 珠穆朗玛峰 学生回答教师讲解（因为观测的基准面不同，测得的高度就不同） 多媒体出示“地面高度的计算”示意图。 学生读图，并自学教材相关内容，回答问题下列问题： （1）什么是海拔、相对高度？ （2）甲乙两地的海拔分别是多少米？ （3）甲乙两地的相对高度是多少米？ 学生回答：海拔高度是指地面某个地点高出海平面的垂直距离。相对高度是指某个地点高出另一个地点的垂直距离。 教师导读：看图，以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度1500米，以乙点为基准面则甲点高度只有1000米，1500米为甲点的绝对高度，也叫海拔；1000米为甲点与乙点之间的相对高度。 教师提问：珠穆朗玛峰海拔约8844米，新疆艾丁湖海平面以下155米,两地的相对高度是多少米? 学生计算，回答：8999米。 板书：海拔（绝对高度）：某个地点高出海平面的垂直距离。 相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离。 教师补充：在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。 练一练 举例判断：哪个是海拔高度？哪个是相对高度？ （1）庐山最高峰汉阳峰高度为1474米。 （2）周末我和同学爬山，从山脚到山顶，高度大约是300多米。 多媒体展示“中华人民共和国水准零点”图，让学生直观感受海拔基准点。 教师承转：地球上高耸陡峭的群山是如何转化为平面的地形图的呢？接下来我们就去揭开地形图绘制的神秘面纱。 2．等高线地形图 讲解：在地图上，把海拔高度相同的点连接成线，就是等高线。这种用等高线表示地形的地图，就是等高线地形图。在等高线地形图上，陡坡的地方，等高线密集，坡缓的地方，等高线稀疏。 多媒体展示“等高线地形”。 教师提问：那么等高线地形图是怎样绘制出来的呢？ 学生观看等高线地形图的绘制过程，小组讨论等高线地形图有哪些基本特点。 教师讲解：我们如果用一个水平面去横截地形，这个水平面与地面的交线就是一条等高线。用不同海拔的水平面去截地形，就得到不同层次等高线，再将它们绘制到平面图上（实质是垂直投影到平面图上），这就是等高线地形图。 教师补充：强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，最好用平滑的曲线来连接。每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。 多媒体出示下列“地形坡度与等高线疏密的关系示意图”，学生读图思考。 问题：等高线的疏密状况与地面坡度的陡缓有什么关系？ 学生讨论，教师小结：等高线越密集，坡度越陡；越稀疏，坡度越平缓 ... ...
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