《谁吃谁》教学案例 教材简析： 为鄂教版小学科学五年级上册第一单元走进树林第六课。本节主要学习内容有两个部分：一是研究生物间的食物关系，认识食物链，食物网；二是思考人类破坏自然界食物关系的严重后果。从教材结构看，两个内容逐渐递进，从具体的食物关系引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系断裂会造成连锁反应，甚至破坏生态系统的平衡。 教学目标： 1.通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系———食物链。 2.知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。 3.意识到食物链、食物网反映了生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。 4.通过分析和概括生物之间的食物关系，培养学生的分析和综合的思维能力。 5.意识到自然界中的事物是相互联系的。 6.了解保护动物的重要性，对学生进行保护青蛙的教育。 教学准备：能展示课文插图中的动植物的图片的课件 教学重难点： 重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的 食物链。 难点：理解食物网所反映群落和生态系 统中动植物间的关系。 教学过程： 激趣引入 老师听说我们班的同学很有表演天赋，想请几位同学表演下，有谁能接受老师的考验呢？ 大家根据老师的描述想一想，如何去演好这出戏。 （稻草、麻雀、蝗虫、老鹰） 布置任务： 表演：在一个春意盎然的早晨，在一片希望的田野上，长出了一片绿油油的稻草（稻草慢慢站起，舒展手臂，空气好新鲜。）这时突然跳出一只蚱蜢（真鲜嫩）在蚱蜢正在享受美食时，却突然飞来一只非常饥饿的麻雀。（蚱蜢恐慌“不要”）麻雀正要离开的时候，却飞来一只凶狠的老鹰。（抓住麻雀） 这几位同学表演的好不好？（好）希望有一天老师能够在好莱坞看到他们的表演。（掌声感谢） 认识食物链 问：在刚才的角色扮演中，这四种生物有着怎样的食物关系？ 1我们认为是大吃小如：老鹰吃麻雀，麻雀吃蚱蜢 2.我们认为是强吃弱 ，老鹰吃麻雀，老鹰比麻雀凶猛强大，麻雀又比蚱蜢强大。 3.我们认为是吃与被吃的关系，稻草被蚱蜢吃，蚱蜢被麻雀吃，麻雀又被老鹰吃 把这些生物按照谁被谁吃的先后顺序排列，用箭头表示出来它们的关系是：稻草 →蝗虫→麻雀→老鹰 （板书：谁吃谁） 你还知道哪些有着类似关系的小故事？ 生：在电视剧喜羊羊与灰太狼中，我们发现羊喜欢吃草，灰太狼总想抓羊吃，所以我认为它们之间存在这的关系就是：草→羊→狼 生：我还知道螳螂捕蝉黄雀在后这个成语故事讲的是：蝉→螳螂→黄雀 讲述：自然界中的生物就像这样通过“吃与被吃”的食物关系，形成了一条链状，被科学家们形象地称为“食物链”。 自主探究 （一）理解食物链的构成： 讨论：1、观察上述3条食物链，你们有什么发现： 生：我发现食物链的源头都是植物，最后的都是动物 生：我们发现这些食物链的源头分别是稻草、草、和树，因此我认为食物链的源头是植物 而老鹰、狼都是凶猛的野兽，所以我认为终点是：凶猛的动物 生：我们也认为食物链的源头是植物，如稻草、草、树都是植物，终点是凶猛的动物，如老鹰、黄雀、狼 2、揭示“生产者”、“消费者” 师：对呀，食物链的源头是植物，那植物的养料又从哪里来呢？ 生：我们认为植物的营养来源于土壤中。 生：我认为是吸收了土壤中的水份通过光合作用自己制造的。 生物学家就把这些能自己制造食物的生物叫做生产者。生产者处于食物链的源头。（板书：生产者） 这些食物链中，以其他生物为食的都是是消费者。（板书：消费者） （3）辨析：以上生物中，哪些是生产者？哪些是消费者？ （二）研究田野中的食物网 1、谈话：了解了这么多，现在请同学们思考：在这片希望的田野上又来了一些生物，那么它们之间的食物 ... ...
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