中考复习古代诗歌赏析专题精讲与满分特训

中小学教育资源及组卷应用平台 中考复习古代诗歌赏析专题精讲与满分特训 知识精讲 文体知识清单 表一古代诗歌基本知识 概念 主题（主旨） 主题（主旨）即作者在诗歌中所表达的理想志向，所阐述的人生哲理，所蕴涵的美好情操，或对 社会、对人生、对历史进行的总结等 意象 简单地说，就是作者心中的物象。天地间的一切包括日月星辰、山川草木、亭台楼阁等，在特 定情况下还有人，全都是“物”。按一般情况说，物是客观存在，它原来是什么样子，就应当说成 什么样子，不能有丝毫差错,这便是所谓客观表述。但物象一旦进入文人眼中，就会蒙上一层主 观色彩。因此，所谓意象，就是沾染或渗透了作者情感而有所变形的物象 意境 意境是作者把自己的思想情感，通过生动的画面表现出来的达到“内情”与“外物”相统一而具 有艺术感染力的境界。如：雄浑壮丽、苍凉、恬淡闲适、雄奇瑰丽、清新自然、沉郁悲凉、萧瑟凄 凉、苍茫、高远等。中考试题中的“画面描述”题便是考查对意境的把握（提示：意象是意境构 成的“细胞”，若干个和谐统一的意象便构成一个完整的意境） 分 类 从形式上 诗 ①古体诗：四言、五言、七言、杂言;②乐府诗:歌、行、吟、引、曲 ①律诗:五律、七律、排律;②绝句：五绝、七绝 词 小令（58字以内）、中调（59?90字）、长调（90字以上） 曲 ①小令;②套数 按题材 送别诗、写景诗、咏史诗、咏物诗、山水田园诗、羁旅行役诗、边塞征战诗、怀古诗、宫怨诗等 按表达方式 叙事诗、抒情诗（一说叙事诗、抒情诗、哲理诗） 写作 手法 （表达 技巧） 表达 方式 抒情 直抒 胸臆 即直接抒情。作者不借助于任何事物，而是直接鲜明地对有关人物、事件等表明爱 憎态度的一种抒情方式。如《钱塘湖春行》中“最爱湖东行不足” 寓情 于景 间接抒情的一种。将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，是一种间接而含蓄 的抒情方式。其特点是:表面写景，实质写情，所表达的情感不直接写出来。如《闻王 昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼" 借景 抒情 间接抒情的一种。借景抒情即借助于描写的某种景物来抒发感情。其特点是:景、 情都明确地写出来。如《黄鹤楼》中“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁" 描写 景物 描写 对景物的形态、颜色等方面进行描写。如《钱塘湖春行》中“孤山寺北贾亭西,水面初 平云脚低" 细节 描写 通过描写人物的肖像（外貌）、语言、动作来刻画人物，这种表达方式一般只在长篇叙 事诗中，如《卖炭翁》中“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑" 白描 用明快简洁的语言勾画出事物的形状、光暗等，以表现作者对事物的感受。如马致 远《天净沙?秋思》前三句 议论 常见于直接揭示某种哲理的诗句中，如《水调歌头》中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺,此事古难全” 叙事 这种表达方式较为少见,常见于长篇叙事诗中，如《木兰诗》《卖炭翁》等 写作手法 见［表二］ 修辞方法 比喻 把一种事物或情景比作另一种事物或情景。有突出事物特征,把抽象的事物形象化 的作用。如“布衾多年冷似铁” 双关 在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在 此而意在彼。如“春蚕到死丝方尽”的“丝” 夸张 对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达 事物的作用。如“瀚海阑干百丈冰” 写作 手法 （表达 技巧） 修辞方法 对偶 用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式 看，语言简练，整齐对称;从内容看,意义集中含蓄。如“客路青山外，行舟绿水前" 比拟 把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联 想，使描写的人、物、事表现得更形象、生动的作用。如“感时花溅泪” 设问 先提出问题，接着自己把看法说 ... ...