3.8 代代相传的特征 教学设计

《代代相传的特征》教案设计 一、教学内容： 本课内容来自于小学科学粤教科技修订版六年级上册第10课的《代代相传的特征》（P28—P30）。 二、教学设计理念? 本课以培养会学习的、具有高度科学文化素养的人为最终教学目标，以探究性学习促进生物学核心概念的构建，以“生物生活化、生活理论化、理论经常化”为具体的教学指导思想。? 本节教学采用探究学习的教学策略，创设教学情境，部分模拟科学研究工作，在活动中潜移默化地渗透科学研究过程，训练科学的思维方法，培养学生的科学素质，使学生始终能主动地参与学习，成为学习的主人。 三、学情分析： 1．六年级学生基本已掌握一些的调查方法与技能，能够独自进行一些简单的调查活动。 2．学生能在面对困难的时候，想出各种不同的解决方法，以完成自己的任务。 3．学生粗浅地知道一些遗传的知识，但都止于与父母的关系。 四、教材分析： 1．本课是小学科学粤教科技修订版六年级上册第10课内容。这一课是从人的身体特征去认识遗传学的，由于先从自己身边的事物去了解，因此学生在熟悉的情况下，能更深入地了解，内容更能激发学生的学习动机。这是学习遗传的基础，是学生学习这项知识最开始的一课，因而有必要让学生了解清楚先辈将生物特征遗传到下一代。 2．学生通过观察、对比、分析调查结果，发现酒窝、发际线、耳垂等外貌特征在亲人之间有规律地出现，从而对遗传现象有一个比较清楚的认识，并学习判断优势眼能否遗传。了解除了身体的特征可以遗传外，生理方面的特征也能通过父母遗传给子女。 五、教学目标： 1．通过调查自己和家庭成员的外貌特征和生理特征，知道生物的很多特性是可以遗传的，了解遗传是生物的特征之一。 2．通过调查人类是否有着代代相传的特征，培养观察、比较、分析与推理能力。 3．培养学生实事求是的科学态度、精神，以及乐于与同学交流与合作的态度。 六、教学策略与方法： 1．本课运用了从个体到全面的教学方法进行教学，让学生直观地了解遗传的普遍性，本课中还运用了现代化教学设备，使学生对人体的一些遗传特征变得更直观可信。 2．学生将用到调查法、统计法、修正法、分析法等。 七、教学重、难点： 重点 通过调查、分析等方法，比较研究家庭成员的外貌特征和生理特征，知道生物的很多特征是可以遗传的。 难点 通过调查人类是否有着代代相传的特征，培养观察、比较、分析与推理能力。 八、教学准备： 调查表格、课件等。 九、教学过程： （一）游戏导入 1．游戏：猜一猜，找母亲。(幻灯片出示，几对母女的头像) 2．问题：你为什么确定这是母女呢？理由是什么？ 3. 是的，他们很相似，所以今天我们就来学习关于父子或母子（母女或父女）相似内容。（板书：代代相传的特征） 【设计意图】这是生命科学中的一部分内容，这内容主要求学生去了解生命的主要特征。当然学生要清楚地、深刻地了解，还是要让学生回到生活中，回到让他们熟悉的环境中。因此，这个环节主要是让学生通过玩游戏，将学生前意识调动起来，在了解学生的认知同时，也对学习遗传这个概念知识的铺垫。由于是自己身边的事物，学生的学习动机也直接被调动起来的。 （二）讲授新课 活动一：外貌特征能遗传吗？ 1、创设“琪琪的小酒窝好漂亮啊！”“是她妈妈遗传给她的吧？”这一情景，引导学生主动探究是否生物的许多特性是可以遗传的。 2、同桌交流，看看对方是否有小酒窝，说出自己的发现。 3、ppt展示“酒窝”的具体解释 4、可能有的学生提出质疑，可在以后学习生物的变异时再加以分析。 活动二：我与亲属的相貌？ 1．问题：课前同学们都进行了系列的调查活动，你们调查了哪些方面的内容呢？ 2．检查课前调查内容（板书：发际、酒窝、耳垂、眼皮） 3．问题：相信同学们都很认真地进 ... ...