2.2他能撬动地球吗 教案

《他能撬动地球吗》教学设计 一、教学分析 本课内容是湘版《科学》五年级《简单机械》单元的第二课，学生虽然在前一课研究了《生活中的好帮手》，认识了一些常见的简单机械，并联系生活实践知道使用工具能带来方便，但没有具体接触某种简单机械，因此，本节也是具体认识简单机械的起始课。教材中安排了四部分内容：认识一种简单、典型的杠杆（阿基米德“撬地球的杠杆”）；寻找杠杆的秘密；认识生活中更多的、各种各样的杠杆；制作小天平。教材体现了知识能力并举和“科学知识源于生活，科学知识回归生活”的教学理念，力求体现“认识———实验———分析、整理数据信息———检测———结论———运用”的探究活动程序，让学生体验实验验证是科学实验的重要过程，渗透科学实证思想，努力使学生的理性思维有所发展。 在日常生活中，很多学生使用过杠杆类工具，例如剪刀、筷子、钓鱼竿等，但对于杠杆这种简单机械缺乏较为系统的科学认识，对杠杆的作用更是模糊不清。五年级的孩子对于科学探究的环节已有一定的了解，已具备了提出假设、设计实验计划、实验验证的初步探究能力，小组内的合作交流也有了一定的基础。 二、教学目标 1.通过观察与实验初步感受杠杆的作用后，能对“杠杆怎么就能撬动重物”这个问题提出猜想。 2.认识杠杆的结构，知道杠杆的动力点、支点、阻力点。 3.能设计完成控制变量的简单探究性实验，探究杠杆省力的规律。能够设计简单的实验报告，并做好实验记录。 4.愿意与他人合作与交流，能够主动提供自己的资料和想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快。 教学重难点 　 　　分析、整理数据，发现杠杆省力的规律。能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。 三、教学过程 1.导入 提问：在讲台前有这么一块大的、不规则的石头，你能移动它么？试一试。 （学生议论纷纷，提出很多办法但都没有成功，如抱起来、抬起来、滚动等。之后，教师讲故事“阿基米德撬地球”，并课件出示图片。） 提问；还有别的方法吗？ （有学生想到用木棒撬起来，教师就提供木棒让他们试，看到石块移动了，他们很有成就感，很自然地说出用木棒撬可以省力。） 设计意图：创设问题情境，激起学生浓厚的学习兴趣，增强了学生对科学的感性认识，也体现了生活中处处有科学。学生通过实践感受，更能体会到使用木棒带来的好处，为后面认识杠杆的概念做好了铺垫。 2.认识杠杆 讲述：像刚才我们将石块撬起来的装置叫杠杆，杠杆是一种简单机械。 （展示课件，学生讨论，认识杠杆的基本构成：支点、动力点、阻力点。） 设计意图：这种简单、典型的杠杆的概念是从生活中的现象得出，学生比较容易接受和理解。 设疑：使用杠杆就一定能将大石块撬动起来吗？ （学生上台体验：分别移动支点、阻力点、动力点的位置，看效果有什么不同。之后，学生汇报体验结果。） 设计意图：知道了杠杆的概念，又回到生活中体验，从而明确杠杆的三个点可以变化，让学生再次产生问题，体现科学从生活中来、到生活中去的理念。 小结：看来杠杆还有不少秘密。 3.寻找杠杆的秘密 提问：（出示杠杆尺，在一端挂重物，在另外一端用手向下撬起重物）请来确定杠杆尺上的支点、阻力点、动力点？ 提问：现在的动力点就是我的手向下用力的地方，这个力到底用了多大，眼睛可看不出来，同学们有办法让这个力显示出来吗？ 设计意图：搭建发展学生思维的“脚手架”，鼓励学生猜想，充分让学生讨论思考，设计出合理的探究活动。有学生提出用测力计去测量，通过启发，更多学生赞同直接在动力点上挂钩码、数钩码的个数。只有让这个力的大小显性化，才能采得实验数据，才能进一步地分析。 总结：为了准确测出力的大小和寻找杠杆的秘密，我们在阻力点上悬挂一定数量的钩码作 ... ...