二年级数学（北京版）-总复习：解决问题-教案+课件

第十一单元第4课时：总复习：解决问题 年级： 二年级 教材版本： 北京版 一、教学背景简述 本节课是对本学期“解决问题”相关内容进行回顾与梳理，使学生经历梳理的过程，巩固所学知识、方法。同时在复习的过程中，培养学生综合运用所学知识解决简单实际问题的能力，感受数学与生活的联系，体会数学的应用价值。 根据学生的经验和学习困难，本节课的教学策略为： 1.关注取材的广泛性、针对性。激发兴趣、拓宽视野的同时，特别关注选材与数学知识内容本质的契合。 2.关注问题结构。运用直观模型突出数量关系，通过画直观图的方式放慢分析问题的过程。学生在明晰问题结构的基础上再列式解决问题就水到渠成了。 3.关注学生解决问题方法的交流。通过对比、辨析，培养学生的分析、比较和推理能力。 二、教学目标 对本学期“解决问题”的相关内容进行回顾与梳理，经历梳理的过程，巩固所学知识、方法。（重点） 发展综合运用所学知识解决简单实际问题的能力，感受数学与生活的联系，体会数学的应用价值。（难点） 培养画图分析、回顾反思的良好习惯，激发学习兴趣，树立学好数学的信心。 三、教学过程 回顾梳理 师：这个学期我们都学习了哪些与“解决问题”相关的内容了呢？给大家一点时间，我们都拿出数学书，自己先回顾、梳理一下吧。 生：我把教材从头到尾按顺序翻看了一下。我发现第一单元“有余数的除法”、第二单元“混合运算”和第六单元“解决问题”中都有和解决问题有关系的内容。 生：我在梳理的过程中发现，解决问题时常常用到画图的方法帮我们分析问题。 生：我是根据数量关系的不同来进行分类梳理的。 生：虽然数量关系不同，但我们解决问题的过程是一样的，都经历了这样几步。先阅读理解题意，然后是分析解答，最后还要回顾检查。 师：既然本学期我们增长了这么多“解决问题”的新本领，接下来就请大家一起来迎接挑战吧。 巩固练习 P90 第7题 通过读题，你知道了哪些信息？把你的想法写在学习任务单上吧。 展示学生的不同方法。 师：为什么都用50除以7呢？ 生：因为图上的1个花坛里摆了7盆花，问能摆几个这样的花坛，实际上就是求50里面有几个7，所以用50除以7。 师：这几位同学的列式相同，但答案却不相同，谁是正确的呢？ 生：不如我们画出点子图来，既可以模拟一下分的过程，也可以把数量关系直观的表示出来。这样可以帮助我们进行判断。 师：刚才我们联系除法的含义，解决了有余数除法的实际问题。在计算中，我们要注意余数要比除数小，还要注意结合分的过程正确地写出商和余数的单位名称。 2.P90 第8题 师：有的同学在解题前先画了图， 他先分别表示出鸡和鹅的只数。可是不知道“养的鸭比养的鸡与鹅的总数还多12只”，怎么画呀？ 生：这道题中最关键的信息就是“养的鸭比养的鸡与鹅的总数还多12只”这句话。所以要先表示出鸡与鹅的总数是最重要的。比鸡和鹅的总数再多12只，就是鸭子的只数了。 列式：16+20＋12=48（只）。 生：我明白了。在图上先表示出鸡与鹅的总数是最重要的，计算时也是要先求出鸡和鹅的总数。 生：检验答案…… 3.P90 第9题 师：这是一道连续比较的问题，应该怎样思考呢？ 生：先画出直条图，理清数量之间的关系，爸爸游的米数和妈妈、小云都有关系，所以可以先求出爸爸游的米数。爸爸比妈妈多游150米，用250＋150=400（米），能求出爸爸游了多少米。小云比爸爸少游80米，用400-80=320（米），就求出了小云游了320米。综合算式是250+150-80=320(米） 师：有的同学是这样算的：150 - 80=70（米）250 -70=180（米）。对吗？ 生：我觉得不对。因为爸爸比妈妈多游150米，小云比爸爸少游80米，说明三个人里爸爸游得最多，妈妈游的最少。这位同学先找到小云和妈妈之间的关系，用150 - 80=70（米） ... ...