第二节、人的性状和遗传 (教学设计) 科 目 生 物 授课人 班 级 课 题 人的性状和遗传 地 点 时 间 教学目标 知识目标：1、?列举人体常见的遗传性状2、 举例说出生物的相对性状3、?举例说出生物的性状是由基因控制的，能画出基因的遗传图解。 能力目标： 1、?学会调查人体常见的遗传性状2、 能够探究基因控制人体的性状 情感目标：培养学生的热爱父母的情感 教学重点 举例说出生物的相对性状和性状是由基因控制的。 教学难点 举例说出生物的性状是由基因控制的；能画出基因的遗传图解。 教法、学法 自读课文、小组探究、讨论、利用多媒体 教具学具 黑板展示教材中P38的图表统计；展示图片；纸、笔。 教学流程设计 教学过程 (一)创设情景，引入新课。（多媒体展示图片）师：请同学们观察成龙和房祖名这对父子的图片，你能否找出他们之间的相似之处？生：眼睛、鼻子…..师：大家想一想，儿子为什么与父亲之间有这么多的相似之处呢？生：是遗传物质在起作用。问：你能说说你和父母有哪些相似的地方吗？学生讨论回答师：子女和父母都有许多相似之处，这就是遗传。那么遗传物质又是如何控制人的性状的呢？我们继续来探究。 板书课题：第二节 《人的性状和遗传》(二)新课讲解：展示知识目标（学生齐读）1、 ?列举人体常见的遗传性状2、 举例说出生物的相对性状3、?举例说出生物的性状是由基因控制的读一读：学生自学课文，了解以下概念人体常见的遗传性状1、遗传性状：生物体可以遗传的形态特征和生理特征（以及行为特征），比如：人的身高、体型、眼皮、牙齿、鼻尖、眼色、发际、小趾甲等。 【调查观察与思考】师：现在我们来做一个小调查，以全班同学为调查对象，同学们在课本上的表格中做好记录。分两大组，请2个学生到讲台前进行调查：按表格中的内容统计数据，教师可在黑板上列出。遗传性状人数比例可能结论有耳垂有耳垂的比无耳垂的多无耳垂能卷舌能卷舌的比不能卷舌的多不能卷舌双眼皮 双眼皮比单眼皮的人数多 单眼皮师：分析调查的结果，你能得出什么结论？师：我们看到人与人之间在耳朵、舌、眼皮等性状上也存在着差异，像有无耳垂、能否卷舌这样的性状，我们称为相对性状，下面请同学们叙述一下，什么叫相对性状？生：一种生物的同一性状的不同表现类型，叫相对性状。2、相对性状：同种生物的同一性状的不同表现类型。如人的双、单眼皮；有无耳垂、有无酒窝、大拇指能否向外弯曲等。又如人的血型、兔的毛色等。分析：（多媒体展示，选择题）黄皮肤和黑眼睛；双眼皮和大眼睛；厚嘴唇和大嘴巴；鹰嘴鼻和平直鼻。师：人的同一性状为什么会有不同的表现类型呢？让我们人体的遗传物质———基因来找原因。议一议：【【自学与合作学习】（前后桌4人一组）要求学生带着问题阅读课文：1、控制性状的基因是单独存在还是成对出现？2、什么是显性基因？什么是隐性基因？3、如果我们用A来表示显性基因，a来表示隐性基因，请问显性性状的基因组合有哪些？隐性性状的基因组合有哪些？4、如果某人某一性状的基因组合是Dd,请问他产生的生殖细胞有几种类型？是什么？【交流】完成自学与合作学习后，全班学生进行交流，教师加以点拨。生1：控制性状的基因是成对出现的，有显性和隐性之分。生1：显性基因是控制显性性状的基因；隐性基因是控制隐性性状的基因。例如： 有耳垂———显性性状———显性基因A控制；无耳垂———隐性性状———隐性基因a控制生2：显性性状的基因组合：AA Aa隐性性状的基因组合：aa二、 基因控制生物性状（ 多媒体播放过程）讲一讲：一对基因的遗传图解师：基因的遗传是通过生殖细胞来实现的，如图：在遗传中，来自父、母双方的基因在形成受精卵时是随机结合的。【解决问题】若母为有耳垂Aa,父为有耳垂Aa,请画出子女 ... ...
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