沪粤版八年物理下册9.2. 阿基米德原理_教学设计

9.2阿基米德原理教学设计 基本信息 课题名称 9.2阿基米德原理 分册（模块） 八年级下册 授课时数 教学内容分析 课程标准的描述 课标对本节内容的要求为“知道”层次，让学生在实验与探究中认识阿基米德原理。 教学内容分析 1.教材地位：1.阿基米德原理是本章的重要内容，在学习浮力知识过程中起着承上启下的作用，是第一节“认识浮力”知识的延伸同时也为第三节“研究物体浮沉条件”奠定基础；阿基米德原理对人们的日常生活、生产技术、科学研究有着广泛的现实意义。2.教材的处理：根据我们学校的实际情况，本节内容分两个课时上，第一课时重点是学生通过体验探究归纳出结论验证阿基米德原理 知识结构框架（或概念图、思维导图等） 教学对象分析 教学对象分析 我所教的班级，学生学习基础比较差，学习意识比较淡漠，在学习过程中体现的问题主要表现在：学习很被动、计算能力比较差。这一节浮力的学习，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡等重要知识，还需要对这些知识进行科学的分析、推理、归纳等，在前面的教学过程中，已经重点强调了相关内容，为进一步学习《阿基米德原理》做好了准备。如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。 教学目标 教学目标 1．知识目标：知道阿基米德原理。2．能力目标：经历探究阿基米德原理的实验过程，进一步练习使用弹簧测力计测浮力。3．情感态度和价值观：通过阿基米德原理的探究活动，体会科学探究的乐趣；通过运用阿基米德原理解决实际问题，意识到物理与生活的密切联系。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 阿基米德原理及其探究过程 让学生自主体验实验探究过程、发现规律 教学难点 （1）探索阿基米德原理的实验设计及操作过程；(2)正确理解阿基米德原理的内容。 给学生提供多套实验器材，设计相关问题，让学生讨论、交流，设计、实验、猜想与推理 教学策略 教学策略的简要阐述 在教学中采用“生本导学”的课堂教学策略，将被动观察改为主动探究，将演示实验改为学生探索实验。通过学案、小实验创设问题情境，激发学生探究的积极性，营造民主、和谐、合作的探究氛围，充分发挥学生的主体作用。积极调动学生动脑思考、大胆设计、动手探究、讨论归纳和展示交流。让学生通过小组合作、探究讨论、互帮互学完成本节学习，既能帮助学生克服学习的困难，又能培养学生的主动学习方法和学习能力。强调实验体验和感受，运用恰当的多媒体手段优化课堂教学，提高教学效率和质量。体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，重视认知过程对学生发展的必要性和重要性，强调动手探究，注重了教学方式的多元化。 教学过程 课堂教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图、依据 一、复习导入 回顾：上一节课学习的两种计算浮力的方法，现在我先考考大家：（多媒体展示）1. 如右图所示，金属块所受的浮力为 N。2、立方体铁块浸没在水中，上表面受到的压力为20N，下表面受到的压力为35N，则立方体铁块受到的浮力是 N。以上涉及到求浮力大小的两种方法，公式分别是：（1）F浮= （2）F浮 = 提问：两种方法都有其局限性，分别是什么？从而引入本节课将要学习的第三种方法。 思考、回忆、回答归纳、回答好奇 复习旧知识，并设疑，激发学生的求知欲，引出新知识。“称重法”测量浮力的复习为本节课的测量做好铺垫和准备。 二、新课讲授 ?1．让学生将空易拉罐慢慢按入水中，体会浮力大小的变化，观察排开的水的多少的变化。2.提出问题：：物体排开的水越多，说明排开的水的重力越大，那么，浮力的大小跟物体排开液体的重力有什么关系呢？3．制定计划（设计实验） 提问：我们应该如何设计实验去研究这个问题呢？下面大家利用桌面上的实验器材，小组讨论，设 ... ...