第七章第一节《力》教学设计 教学目标 知识与技能 ①知道自然界中处处有力的作用，了解力的概念； ②知道物体间力的作用是相互的，并能解释相关现象； ③认识力的作用效果。 过程与方法 经历从许多与力相关的日常生活现象归纳出力的基本概念的过程，领悟力是物体对物体的作用，认识力的作用效果。 情感态度与价值观 通过探索活动，培养科学探究的兴趣和相互配合、团结协作的精神； 教学重点： 认识力的作用效果，知道物体间力的作用是相互的。 教学难点： 归纳力的基本特征，利用力的作用相互性解释日常现象。 教学过程 一、创设情景，预习检查 视频：播放“快乐大本营”--谁的手劲大？ 过渡语：除了“掰手腕”需要用力外，生活中用的事例太多了， 多媒体：图片（4幅） 比如：图片中的这些事例，×××都用了力。 过渡语：那么物理学上的力是指什么？有哪些力学知识呢？从本章课开始，我们就走进力的世界，今天基础的力学知识。今天学习第一节力。 过渡语：这一节包括了这三个知识点，（指板书） 学习目标是，（多媒体拉出） 过渡语：昨天我们提前进行了预习，现在反馈一下大家做的情况 多媒体：预习墙 自主学习检查 投影学生作业、勾画、评讲， 遥控器，投票显示预习情况 二、教师提问，精讲导学 过渡语：从投票结果看出，同学们对教材上的结论已经有所了解，但仅仅记住结论是远远不够的，还需要对物理概念做深入的了解。 过渡语：比如，先来看第一个知识点，什么是力？你知道从历史的长河看，人们最早是怎么意识到有力的存在，又是怎么建立起力这个概念的吗？（说完后板书） 板书： 问题 1、力的概念是怎么建立起来的？ 学生可能回答也可能无法回答 教师精讲：从屏幕上的六个事例来看，（多媒体图片） 当。。。。的“推”的作用， 当。。。。有“拉”的作用 。。。。 人们在对大量生活现象进行观察、分析后，归纳提炼出共性特征，形成概念。 前面学过的。。。。。。概念都是这样建立起来的。 如果我们同学能对某一类现象进行深入研究，也许就能得到新的物理概念呢。 过渡语：关于力这个概念，我们还可以再提一些问题来深入理解。 例如：力是物体对物体的作用，那么谁是施力物，谁是受力物？如何确定？ 例如：一个物体能产生力的作用吗？（说完后板书） 板书： 问题 1、力的概念是怎么建立起来的？ 2、如何确定施力物和受力物？ 3、一个物体能产生力的作用吗？ 哪位同学能用屏幕上的实例来回答？ 三、学生提问，合作探究 过渡语：刚才是老师提的问题，针对这三个知识点的理解，你们有什么问题提出来？有什么疑惑提出来？？ 学生提出问题，教师板书 问题 4、5、6、7、。。。。 任务墙 （1）将问题进行分类，整合，学生小组自己决定研究其中1—2个问题 （2）交待分工和任务 （黑板标明各小组分工）， 交待实验过程要填表。 交待交流形式：等一会，同学们可以用实验器材来说明自己的观点和结论， 也可以用生活实例来说明 还可以不用任何实验器材，通过肢体表演的形式来说明 看哪个组更 巧、妙、生动 （学生分组探究，老师巡视指导） 四、学生交流，应用检查 过渡语：下面我们就来交流 学生小组一、二、三，，，，，， 老师穿插点评，回归知识点，白板上展示准确的结论 过渡语：通过刚才探究和交流，同学们对力有了更深入的理解，下面检测一下。 多媒体 例题1：下列有关力的说法正确的是（ ） A．有力存在，不一定有施力物体存在??????? B．施力物体同时也是受力物体 C．物体间相互接触才会产生力????????? ?? D．一个物体也可以产生力 请按1、2、3、4 例题2：例题2：歼—15是中国第一代舰载战斗机，降落时它在短短的几秒钟内飞机要从260km/h的速度变为0，靠的是一条拦阻索，那么让飞机迅速停下来的这个力的施力物是（ ） A．歼十 ... ...
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