第24课 少年闰土 教案

24 　少年闰土 本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年———闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊，表达了“我”对他的怀念之情。 课文以回忆的方式展开，依次介绍了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。全文可分为四个部分，第一部分是第1自然段，描绘了记忆中闰土“看瓜刺猹”的场景；第二部分是第2～5自然段，写了“我”与闰土相识的原因，以及初次相识时的情景；第三部分是第6～18自然段，写了“我”与闰土相处的过程，主要写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿这四件新鲜事；第四部分是第19自然段，写“我”与闰土的分别和友谊。文章重点回忆了给“我”讲新鲜事的闰土，其中“看瓜刺查”这件事叙述得最详细，正因为作者对闰土介绍的这件事印象极深，所以开篇才会选取这一场景来描写。 作者运用正面描写和侧面描写来塑造闰土这一人物形象，体现了小说以塑造人物为中心的特点。文中对闰土的外貌、语言、动作、神态等正面描写，使其形象跃然纸上。而反复写“我”“并不知道”“也没有知道”“素不知道”，“我”和朋友们“所不知道”，则是一种侧面描写，一方面借“我”的孤陋寡闻衬托出闰土的见多识广，另一方面体现出“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。 课文中有两幅插图，教学时要充分利用插图来引导学生理解课文和感受人物形象。第一幅图描绘的是闰土瓜地刺猹的场面，这幅图片有助于学生图文对照，想象第1自然段描绘的场景，感受闰土农村少年的形象；第二幅图描绘的是闰土给“我”讲新鲜事的场景，“我”歪着头，饶有趣味地听着，闰土一边比画一边兴致勃勃地讲着，这幅图有助于学生进一步体会“我”的内心世界。 1．会写“郑、拜”等12个字，能正确理解和读写“一望无际、家景”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。 3．抓住文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。 4．学习文中作者表现人物性格特点的方法，并学会运用。 5．借助相关资料了解鲁迅及其文学成就。 教学重点 1．会写12个生字，能正确理解和读写相关词语，背诵第1自然段。 2．体会闰土在“我”心中的美好形象。 3．抓住文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。 教学难点 学习文中作者表现人物性格特点的方法，并学会运用。 1．字词教学 学生自主识字为主。在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，画出生字词，并用联系上下文和结合生活实际的方式来理解词语的意思。生字教学时，检测学生的自学效果。“毡、猥、伶、俐”都是形声字，可以利用形旁表义的特点进行归类识记。本课生字书写教学时，要注意“租、撒、缚、猥、伶、俐”等字都是左窄右宽型。“缚”在书写时要注意右上角不要少写一点，右上部分不要封口。“撒”和“俐”的右半边都是由两个部件组成，这两个字左中右三个部件书写时要注意宽窄相当。“郑、拜”是左右等宽型，“郑”在书写时要注意左高右低。“厨、毡、羞”这三个半包围结构的字，在书写时均要把握“先外后内”的书写顺序。 词语理解教学，可以引导学生用联系上下文和结合生活实际理解的方法。 2．阅读教学 本文的教学，要把握文章的“回忆”性质，可以先梳理课文的主要情节，然后再聚焦人物，抓住作者印象深刻的几个场景，感受闰土这一人物形象，在此基础上，体会“我”的内心世界。 3．表达运用 紧扣单元习作要素“通过事情写一个人，表达出自己的感情”。应将读写结合，在阅读中体会作者的表达。引导学生细读第6～18自然段， ... ...