5 线的表现力 说课稿

三年级美术《线的表现力》说课稿 一、教材分析 1、教材内容分析 本课选自教育部审定义务教育教科书《美术》（湖南美术-出卷网-）三年级上册。 线条是绘画造型的基本元素，也是用来表达感情的要素。儿童天生就会用线条绘画，而使孩子们认识到不同形态的线条排列组合后，会产生多种多样的变现力，最终引导学生用线传情达意，呈现美感，是美术教育功能的关键。 《线的表现力》属于造型·表现领域的课程，学生通过对不同类型线条的观察、比较，体会线条不同的美感，感受生活和艺术作品中线条的韵律、节奏。学生在观察、分析、尝试怎样使线条组合起来的游戏般的学习中，对美术造型活动产生兴趣。 2、教学目标 根据新课标对小学美术教学提出的“既重知识与技能，又重过程与方法，更重情感态度价值观”；“既强调发展学生的个性，又主张合作与探究”等方面的要求，并且结合本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标： 知识技能目标：联系生活观察、感受、发现各种各样的线条，认识线的种类、特点，线的排列与组合，体会其美感。 2、过程方法目标：通过演示、启发引导、探究性学习等方法，让学生初步尝试线造型的方法，用不同的美丽的线条对容器的表面进行装饰，培养学生的造型能力和创造能力。 3、情感态度价值观目标：培养学生从生活中发现美、感受美的能力，激发学生热爱生活的情感。 3、教学重点和难点 教学重点：通过对图片、画面的分析，体会线条的美感，了解各种线条的形态和排列组合规律。 教学难点： 尝试用不同形态和排列组合的线表现画面，以及对画面中线条黑白灰层次的把握。 二、学情分析 对于三年级学生来说，用线条表现画面并不陌生，他们已经具有一定的绘画基础了，对线条的表现也有了一定的表现力，但对线条的粗细、长短、疏密不同变化的表现还有所欠缺。 三、教法学法 1、教法分析 （1）“启发引导法”，我以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏、启发、讨论、归纳相结合的教学方法，在实例的引导下，充分调动学生的积极性和自觉性，让每个学生都能参与到动脑的积极思维中，真正做到面向全体学生，优化课堂教学，提高课堂效率。 （2）“演示法”，根据心理学原理，再造想象是根据词语的描述或图样、图解、符号记录等的示意，在人脑中形成新形象的过程。因此，我针对学生的年龄特点，运用多媒体教具，展示教学相关资料，为学生提供大量的感性材料，让全班学生都能用多种感官感知到演示对象。将学生每一层次的作品进行展示，进行创作方法的引导。 （3）运用“研究性学习”的方法，让学生在探索中发现、在探索中尝试、在探索中创新，课中创作小练习，让学生在自我尝试中对线的运用方法进行探究和感悟。 总之本节课的全过程主要是创设各种情境让学生自主学习，主动探究的过程，充分体现学生在学习中的主体地位。 2、学法指导 线条是绘画艺术的重要语言与工具，在艺术领域中理解它们的节奏与情感是比较抽象的，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内运用不同节奏的线条来表达各种不同的情感不是一件容易的事。 本节课，学生可以借助教师准备的大量实例，形象地认识生活中和自然中的线条以及绘画中的线条，感受 “线”，发展创造思维，陶冶艺术情操。 四、说教学过程 第一个环节：游戏导入 通过ppt展示一只蜗牛两次不同的爬行路径，让学生自主画出路径，从而引导学生初步了解线的形态变化，使学生有了着手表现的冲动，激起了学生学习的欲望。 第二个环节：探究学习 我先请学生说一说生活中的线，再出示课件，让学生欣赏自然界及生活中的线。 接着请学生观察绘制印象最深的图片中的线，然后展示学生作品，感受不同的线给人的不同感觉。如表现彩虹的弧线给人柔和的感觉；表现树木的直线给人坚硬、挺拔的 ... ...