《谁轻谁重》教学设计 【教材分析】 ? ? ? ?本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第2课，其隐含的概念是质量是物体的基本属性，并且可以通过测量得到。在一年级阶段学生不需要了解质量的概念，更无需准确测量物体的质量，只需要了解物体有轻重，能够比较不同物体的轻重并排序即可。本课通过观察、预测、手掂、用简易工具测量等多种比较活动，促使学生逐步建立对“物体有轻重”的认识。 【学情分析】 ? ? ? ? 在第一课的观察活动中，学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的方法，积累了一些关于物体特征的科学词汇，比如轻重、粗糙、光滑等，甚至他们可能已经注意到不同物体的轻重可以用掂的方式来比较。但是，这种简单的方式能否准确比较物体的轻重呢？学生会发现，对于两个物体轻重的比较，不同的人可能会给出不同的结果，尤其是当两个物体的轻重差不多的时候，就很难用“感觉”的方法来判断。这就引发了学生的进一步思考：如何更为准确地判断物体的轻重呢？针对一年级学生，可以用一种简单的测量方法，即运用简易天平来称量，并通过观察、简单统计等多种手段来得到结果。 【教学目标】 知识与技能 质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。 过程与方法 1．用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。 2．轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。 情感态度与价值观 发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 科学技术、社会与环境目标 认识到掂量、称量等方法的准确程度不同。 【教学重难点】 教学重点：1．质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量；2．用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。 教学难点：用称量的办法进行测量并记录。 【教学准备】 乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮、简易天平 (含称量盘)、同样大小的回形针若干、每组3张记录单。 【教学过程】 (一)导入 师：同学们，今天老师带来了五个“小伙伴”，你们想认识下它们吗？ 生：想 师：好的，现在请它们出场了，这些“小伙伴”是？ 生：乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮（一边展示实物图片，一边课件出示） (二)猜一猜 师：看来这五个“小伙伴”同学们都比较熟悉，现在，老师想让大家猜一猜这五种物体谁轻谁重？（板书：谁轻谁重） 生：乒乓球轻；大橡皮重；木块重；塑料块轻。 师：看来大家的意见都不一样，没关系，大家先小组内讨论到底谁轻谁重？把讨论结果填写在记录单上。注意最轻的物体我们用数字1表示，再重一点儿的物体我们用数字2表示，再重的用什么表示？再重一点儿的？最重的？请组长领取记录单。看哪组最快完成，老师会给他们贴纸奖励。 生：讨论完成，在黑板上贴上结果。 师：同学们看看你有什么发现吗？ 生：大家意见不一样。 (三)掂一掂 师： 对，意见不一样。看来预测有可能不准，谁都不确定自己小组的答案是最准确的。那怎么办呢？ 生：用秤称一称。 师：要是没有秤呢？ 生：用手摸一摸。 师：哦，拿手来掂一掂。这位同学真会思考。接下来我们就来掂一掂，看谁轻谁重？请组长上来领取这五个物体，在小组内掂一掂，并把结果记录在实验记录单上，完成好的同学要收拾好实验物品。 生：用手掂五种物体，并记录，在黑板上贴上结果。 师：我们来看掂一掂的结果，发现结果好像？ 生：还是不一样。 师：为什么？ 生：有的力气大，有的力气小。 师：也就是每个人的感觉不一样，那看来，这种方法还是不能准确知道物体的重量。那怎么办呢？接下来还有更准确的方法吗？ 生：称一称 （四）称一称 师：我们用什么称？ 生：秤；天平 师：你知道的真多，老师今天就给大家带来了简易天平，怎么用它来比较这五个物体的轻重呢？ 生：两两比较 ... ...
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