《花之歌》教案 教材解析 《花之歌》是部编版六年级上册第一单元的第4篇课文，也是本册的第一篇略读课文。诗人通过花语的清新流露，生动形象地表现了四季更迭的自然变化，塑造了花朵作为自然的使者和奉献者，向往光明、与万物和谐共处的形象。本文表面上是关于花的描写，实际上是借花喻人，作者已与花融为一体，洋溢着对花的欣赏和赞美，含蓄地表达了诗人积极乐观的人生态度。文章文辞优美，意味深长，发人深思。另外，本课是一首散文诗，要充分发挥朗读的作用，引领学生通过朗读想象文字所描绘的画面，领悟诗情，培养学生的想象能力。 这是本册书的第一篇自读课文，一方面需充分放手让学生进行自主阅读，另一方面教师也要把握“放手”的方向和标准，注重提供给学生一些具有现实可行性、操作性强的学习策略或建议，如设计自主学习卡等，帮助学生了解并掌握自学的方法。 教学目标 1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。 2.掌握作者描写景物的方法。 3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。 教学重点 1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。 2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。 教学难点 通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习生字词，朗读课文。 课时安排 1课时 教学过程 一、谈话导入 人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活。我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡丹……人们赋予鲜花许许多多的含义。今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。（板书课题：花之歌） 二、初读课文 1.介绍作者。 纪伯伦（1883—1931）：黎巴嫩诗人、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。纪伯伦的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。 2.自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。 3.检测字词预习情况。 （1）出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字和词语。 苍穹 坠落 孕育 冠冕 赠予 祭献 摇曳 旖旎 馥郁 凝视 琼浆 婆娑 心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏 （2）词语解释。 旖旎：柔和美好。 馥郁：形容香气很浓。 婆娑：盘旋舞动的样子。 硕大无朋：形容无比的大。朋，伦比。 心驰神往：心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之极。 顾影自怜：望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。 孤芳自赏：比喻自命清高，自我欣赏。孤，单独。孤芳，单独的一枝花。 三、整体感知 1.快速默读课文，思考：课文分为哪几部分？ 第一部分(第1-4自然段)：歌颂花的形象美。 第二部分(第5-7自然段)：歌颂花的精神美。 2.在文中，作者将花比作了什么？ 大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。 3.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？ 花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。 4.重点句子分析。 （1）我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍…… 从哪些地方看出“我”是花？ 两个“又”写出了花儿们周而复始、四季轮回的生命旅程。 大自然说出来 花开 又收回去 隐喻 花落 然后又说一遍 这个过程循环往复 （2）我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 运用了什么修辞手法？你有什么体会？ 运用了比喻的修辞手法，将花比作星星，绿茵中花朵点点，就像星星从苍穹坠落。突出花的高洁夺目。 （3）我是诸元素之女：冬将我孕育 ... ...
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