人教生物七上1.2.2 生物与环境组成生态系统 第2课时 课件25张PPT+教案+导学案

中小学教育资源及组卷应用平台 1.2.2 生物与环境组成生态系统第2课时 教案 课题 1.2.2 生物与环境组成生态系统第2课时 单元 一 学科 生物 年级 七 学习 目标 1.描述生态系统中的食物链和食物网 2.举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。 3.阐明生态系统的自动调节能力是有限的 4.认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性 重点 1.食物链和食物网 2.食物链的书写 难点 1.食物链和食物网 2.生态系统的自动调节能力是有限的 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 北美的凯巴森林中生活着种类丰富的生物，曾有4000多只黑尾鹿，还生活着以鹿为食的狼。在很长一段时间里，各种生物和谐地生活着，森林里到处呈现出生机勃勃的景象。为了保护黑尾鹿，1906年，美国开展了一场捕狼行动。到1930年累计猎杀了6000多只狼，狼在凯巴林区不见了踪影。鹿失去了天敌，种群数量急剧增加。兴旺的鹿群啃食一切可食的植物，吃光野草，毁坏林木，并使以植物为食的其他动物数量锐减，鹿群也陷入了疾病和缺少食物的困境中。兴旺一时的鹿种群走向衰败。为消除灭狼带来的恶果，美国政府制订了“引狼入室”计划，并在1995年实施。随着狼的引入，森林又焕发出勃勃生机。凯巴森林的兴衰说明了什么？ 引入新课 讲授新课 三、食物链和食物网 视频：食物链和食物网 1.食物链 在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫作食物链。初中生物教材所说的食物链仅指捕食食物链，即以生产者为起点，一种活的生物取食另一种活的生物所构成的食物链。如在一个生态系统中，鹰捕食蛇，蛇捕食青蛙，青蛙捕食蝗虫，蝗虫又吃小麦，这就构成了一条食物链。在捕食食物链中只有生产者和消费者两种生物成分，不包括分解者。 (1)食物链的写法：起始环节是生产者，之后是消费者，不包含分解者和非生物部分，中间以“连接箭头指向“吃”的一方，箭尾从“被吃”的生物发出。如兔吃草，狼吃兔可写成：草→兔→狼。 (2)营养级：作为食物链起始环节的生产者(绿色植物)是第一营养级。所有以生产者为食的动物构成第二营养级，即植食动物为第二营养级。第三营养级包括所有以植食动物为食的肉食动物。依次类推，还有第四营养级和第五营养级等。如草→兔→狼→狮这条食物链中，草属于第一营养级，兔属于第二营养级，狼属于第三营养级，狮属于第四营养级。 2.教材第22页“观察与思考” 教材图中列举出了生态系统中的部分生产者和消费者，不同生物之间由于吃与被吃的关系，形成了多条食物链。 讨论 (见教材第22页) 1.提示：图中可形成多条食物链。 由于一种生物常以多种生物为食，而同一种生物又常被多种生物捕食，所以，这些食物链之间是相互关联的。 2.从理论上分析，假如蛇的数量大量减少，猫头鹰的数量会减少，青蛙、鼠、吃虫的鸟的数量会增加，各种生物的数量都会发生相应的变化。 3.食物网 (1)概念：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。 (2)形成的原因：生态系统中的营养关系是非常复杂的，由于一种生物常以多种生物为食，而同一种生物又常常被多种生物捕食，这样就使得多条食物链彼此交错连接。 4.生态系统中的物质和能量流动 生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。 (1)物质流动特点 生态系统中的物质包括水、氧气、二氧化碳等，生产者通过进行光合作用将空气中的二氧化碳固定并转化为有机物，将碳储存在体内，生产者、消费者和分解者通过呼吸作用，把有机物中的碳转化为二氧化碳返回空气中。可见，物质在生态系统中沿着食物链和食物网循环流动。 (2)能量流动特点 生态系统中的能量流动是从绿色植物把太阳能固定在体内以后开始的，生产者的能量一般来自太阳光，各级消费者的能量来自其上 ... ...