光合作用教案

PAGE 授课内容：光全作用 授课人：张芙蓉 课时：第3课时 授课时间：2011-6-11 第一节 光合作用 教学思想 新课程标准明确要求要“面向全体学生，促进学生发展，体现个体差异，突出实验探究，注意与实际生活相联系”，为了体现学生是课堂的主体，教师是组织者和配合者，我引导学生建构“观察现象—做出假设—设计方案—方案实施—展示交流—总结归纳”的科学探究模式，让学生在自主探究和小组合作交流中学会收集信息和处理信息的能力，形成求真务实的科学态度，培养敢于探索新知识的科学精神。真正实现教师 “带着知识走向学生”到“带着学生走向知识”的转变，学生从“要我学”到“我要学”的转变，从而体现新课程标准的基本理念。 教材分析 本节内容丰富，包括光能在叶绿体中的转换，C3植物和C4植物和提高农作务的光能利用率三大模块内容，为后面的生物固氮的学习打下基础；本节内容知识繁多，且抽象难以理解，涉及到理论的光能转化循环，也涉及到与实际生活联系的不同类型的植物以及植物利用光能的效率，各个部分的内容联系紧密，学习好本节内容，既掌握了重要的理论知识，又能为实际生活服务，因此是高中生物学习中的重点。本堂课为第3课时，以如何提高农作物的光能利用率为切入点，学习新知的同时复习旧知。 学情分析 高中二年级的学生，对生物已不再陌生，初中的生物科学的学习为他们打下了基础，但是时间久远，留在学生脑海里的，也只有感性认识；高中以来到目前的生物学学习，与本节内容相差甚远，因此对于学生来说，本节内容又是比较陌生的。由心理学的发展来说，此时的学生，已具备了一定的抽象思维能力，，分析推理等逻辑思维能力，以及归纳总结的能力，为本堂课的学习打下的基础。总的说来，本堂课是轻松与挑战相结合的一堂课，能否顺利实现，既要学生自主学习，也要老师合理引导。 教学目标 知识与技能目标： （1）能说出农作物的光能利用率受到哪些因素的影响。 （2）能用自己的语言描述不同的因素对光能利用率影响的作用机理。 （3）能将各因素相互联系，用比较推理的方法来解决生产生活中的实际问题。 过程与方法目标 通过自主探究式学习，习得收集信息，处理信息能力。 通过小组合作设计实验，习得科学探究的一般方法。 情感态度价值观目标 通过学习，养成实事求是的科学态度和敢于探索新知识的科学精神。 探索生物理论知识与实际生活的密切联系，激发“学科学、用科学、爱科学”的求知欲。 教学重难点 重点： （1）.影响农作物光能利用率的因素。 （2）.不同因素对光能利用率影响的作用机理。 难点： （1）运用所学知识，解决实际问题。 （2）小组合作设计课外实验。 教学方法 合作学习法、自主探究法、谈化法、讲授法、 教具准备 多媒体课件、处理一个月的仙人掌盆栽、 教学过程 说明：（在上本堂课之前，学生已经学习了前两部分的内容，并且以小组分工的形式收集了许多有关于本堂课学习的信息和资料。本班学生共分3个学习小组，分别负责光强、CO2、矿质元素相关材料的收集和处理。小组中男女搭配，学习能力强与欠佳者搭配，思维活跃与沉稳者搭配，表达能力强与欠佳者搭配。） 40min 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入（4’） 课件展示一组对比图片（配以抒缓的音乐）背阴处和向阳处的向日葵；不同CO2含量处理过的水仙花；勤劳的农民和懒惰的农民的同一庄稼的不同收成。请同学自主发言（若没有，则教师随意点名）。 在欣赏图片的同时思考问题：每一组图片中的同一植物生长状况不一样的原因；共有哪些因素可以影响植物的生长。发言者与他人分享交流他（她）获取的知识，其它同学认识听，仔细思考，进行补充。 “兴趣是最好的老师”，只有真正的调动起学生的学习兴趣，才能使学生自主的参与到学习 ... ...