《逐水草而居》学教设计? ? 课题：逐水草而居? 科目?历史与社会? 年级?七年级? 课型? 新授课? 一、课程标准? 1-2-8?描述世界一些地区和国家不同的自然条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。? 1-4-2?运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。??? 二、教材分析? ???? ????《逐水草而居》是2012年人教版《历史与社会》七年级上册第三单元《各具特色的区域生活》第四课《草原人家》第1课时的内容，本课是在学生学习了世界地图和自然环境基础上，列举具有代表性的草原生活模式：非洲马赛人的是草原生活———逐水草而居。从这个典型案例中，我们可以感受到不同的自然环境给不同地区的人们带来的生活方式，因此理解人类生活的丰富多彩，人与地的之间的密切关系。??? 三、学情分析? ????学生基本掌握了地图、如何利用各种地图来获取所需要的信息等知识，在此基础上，学生较容易掌握非洲马赛人为什么要过逐水草而居的生活。七年级的学生虽然具有一定的创造性思维，但是缺乏条理性和逻辑性，缺乏思想深度。所以拔高层面的环节--人地关系的思考还需老师加以引导，帮助学生正确理解。??? 四、学教目标? ? 1．能够从地图和资料中获取有用的信息，运用各种资料描述非洲热带草原自然环境的基本特点。?? 2．能够描述马赛人游牧生活的特点，并说明这种生活特点与自然环境之间的关系。? 3．从马赛人草原生活角度入手，感受马赛人对草原的热爱，认识人地协调发展的重要性。?? 五、学教重难点? ?学教重点：? ?????非洲马赛人逐水草而居生活方式的原因??学教难点：? ?????非洲马赛人逐水草而居生活方式所表现出来人地关系?? 六、学教过程?环节?学生活动? 教师活动? 设计意图??导入?Who? ? 活动1：猜谜语?? ? 1.展示三个谜语，提问：猜一猜这个哪个神秘的民族？?? ? 创设问题情境，吸引学生注意力，激发学生兴趣，并为新课教学做好铺垫??????Where? ???? 活动1：学生代表朗读马赛人介绍?活动2：从半球位置与海陆位置两个角度描述马赛人的家园?? ? 1.展示图3-43非洲热带草原在世界的位置及肯尼亚坦桑尼亚位置图，提问：阅读地图，描述马赛人家园在世界上的地理位置？? 2.指导学生描述地理位置应注意的点????? ?? 学生自主学习和思考，培养其独立思考能力与从地图中获取有效信息的能力。??? ??????What???? ?? 活动1：观看马赛人生活视频?活动2：总结马赛人的生活特色并分享?? ? 1.展示马赛人生活视频?2.提示学生注意仔细观看，寻找马赛人神秘之处? 3.提问：通过视频和书本材料，观察总结马赛人的神秘体现哪里？??? ? 一个马赛人的生活视频，营造现实感，利于学生更好的进入本课学习；要求学生观察总结马赛人神秘之处，，激发学生的学习兴趣??? ????Why?? 活动1：观察地图，结合课本知识与所学知识，小组探讨：草原上的马赛人是如何利用自然环境发展生产的？（结合地理位置、气候特点）?活动2：小组探讨完成，分组展示，组间补充不重复?活动3：读基塔莱与多多马降水量柱状图分析：两地的湿季分别集中在哪些月份？该如何迁徙？???? ? 1.展示肯尼亚与坦桑尼亚位置图，非洲气候类型图，请学生进行小组讨论2.展示基塔莱和多多马的位置图及降水量柱状图，提出问题：马赛人如何巧妙利用自然环境发展生产？? 3.追问：基塔莱与多多马的湿季的时间分布有什么区别？??? ? 通过指导学生解读图表资料，进一步培养学生获取信息和语言表达的能力，以及区域认知能力；以小组合作的形式，落实本课的重点，使难点简单化；基于学生已有知识上的问题讨论，不断诱发学生主动探究的动机。? ???What??? ? 活动1：根据前面的活动，完成导学单上的任务：梳理马赛人的生活特色、生产方式与自然环境之间的关系，并思考马赛人的生存选择蕴含 ... ...
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