人教版 四年级上册第6单元 除数是两位数的除法 练习课(第2~3课时)教案（含反思和作业设计有答案）

练习课(第2~3课时) ?教学内容 完成教科书P78~80“练习十四”第5、6、7、8、9、10、15、16、17、18、19题。 ?教学目标 1.进一步理解和掌握除数接近整十数的笔算除法的计算方法及其算理，能正确熟练地进行试商和调商。 2.探索和掌握一些试商技巧，如“同头无除试商8、9”等等。 ?教学重点 熟练掌握除数接近整十数的除法的计算方法。 ?教学难点 利用一些试商技巧来快速试商。 ?教学准备 课件。 ?教学过程 一、谈话引入师：上节课我们学习了除数接近整十数的笔算除法，谁能说说它的计算方法？ 学生独立思考，小组交流，指名汇报。 【学情预设】笔算除数接近整十数的除法，要按照“四舍五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商。如果不能一次性商对，就再进行调整。 师：看来大家对计算方法掌握得不错，今天这节课我们一起来进行除数接近整十数的笔算除法的练习，从这节练习课中大家会学到一些快速试商的技巧，大家有兴趣吗？ 【设计意图】此环节先引导学生简单回顾除数接近整十数的笔算除法的计算方法，然后通过趣味性的谈话激发学生的学习兴趣。 二、基础练习 1.课件展示教科书P78“练习十四”第5题。 请学生快速读算式说结果，并说清楚是怎么算的。 2.课件展示教科书P78“练习十四”第6题。 (1)指名学生板演，其他同学在随堂本上完成。 (2)互相评价。 师：有没有算错的同学？说说你错在哪里。 选择学生的错误计算分析更正。 3.课件展示教科书P78“练习十四”第7题。 师：先看第一道题，计算对吗？ 师：错在哪里？该怎么改呢？ 【学情预设】学生很容易发现错误，试的商应该跟除数相乘，不能跟除数的近似数相乘。 师：再看第二道题，计算正确吗？ 师：错在哪里？该怎么改正？ 【学情预设】学生很容易发现试的商大了。 师：仔细观察这两道题，试商时，都是用什么方法取除数的近似数？(四舍) 师：这个时候，试商时商容易怎么样？(商大)该怎么办呢？(调小) 师：我们在计算时该怎么避免这些错误呢？ 学生小组讨论，教师巡视指导。 【设计意图】针对学生试商容易出现的错误重点练习。 4.课件展示教科书P79“练习十四”第8题。 指名学生说一说每一题是把除数看作多少来试商的，这种方法可能使商大了还是小了，如何调整才能得到正确的商。 【设计意图】第5、6题是基本的口算和笔算练习题。第7题通过改错，提醒学生在除法计算中应该注意的问题。第8题是试商练习，通过练习让学生根据除数是估大了还是估小了，来调整商的大小。 三、指导练习 1.课件展示教科书P79“练习十四”第10题。 (1)先独立完成笔算，指名学生上台板演。 (2)算完后集体评价。 (3)组织观察和讨论：你发现了什么？ 引导学生观察商的变化规律及被除数的前两位和除数之间的联系，再完成填空。 【学情预设】学生能发现这4道算式的商都是9，因为教科书上题目中有色块的提示，学生也不难观察到被除数的前两位和除数的大小关系。这里只需要把学生的发现，用教科书中的话整理出来完成填空。 2.课件展示教科书P80“练习十四”第18题。 学生有前面第10题找试商规律的经历，建议让学生独立完成后全班交流。 师：从这道题中你们又发现了什么？ 学生会发现当被除数的前两位比除数小一点时，有可能商9，也有可能商8。 【设计意图】这两道题符合试商中“同头无除试商8、9”的规律。通过引导学生自己观察算式、发现规律，提高学生发现问题和总结归纳的能力，并提升学生灵活试商的能力和意识。 3.课件展示教科书P80“练习十四”第15题。 学生完成计算交流评价后思考：试商时，什么情况下商可能试大了？什么情况下商可能试小了？ 【学情预设】根据自己的经验，学生能说出把除数看小了的时候，商容易试大了，我们要把它调小；把除数看大了的时候，商容易试小了，我们要把它调大。 【设计 ... ...