第十三课《唐诗五首》之《野望》 同步导学案

中小学教育资源及组卷应用平台 第三单元 第十三课 唐诗五首 《野望》 一句话目标 熟读课文，了解文学常识，能正确理解诗句内容，把握作者情感。 一、课前一赛 预习课文，结合课下注释，独自完成下面练习 1.这首诗的作者王绩，字_____，号_____，时称_____，绛州龙门人，_____代诗人。 2.王绩也是初唐诗人，你能说说初唐四杰吗? 3.给带点的字注音。 东皋( ) 徙倚( ) 落晖( ) 驱犊( ) 禽归( ) 4.请正标出下列诗句的朗读节奏 树树皆秋色，山山唯落晖 5.结合注释，说说下列加点字的意思。 东举薄暮望( ） 徙倚欲何依( ） 树树皆秋色( ） 山山唯落晖( ） 牧人驱犊返( ） 猎马带禽归( ） 相顾无相识( ） 长歌怀采薇( ） 6.比一比，看谁能快速背通这首诗。 二、独立自主学习 再读诗歌，理解句意，体会作者的情感。 8.逐句赏析。 ①从首联“东举薄暮望，徙倚欲何倚。”中你读出了哪些内容? ②作者“望”到了哪些景色?用原文回答。 ③比较“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”这几句景物描写的不同。 ④这些景物，在其他田园诗人笔下可能意味着静谧、悠闲、恬淡，但是，在诗人的眼中，看到牧人们皆有所归，自己却独无，反面呈现出另一种色彩?你能说出来，并解释原因吗? ⑤尾联“相顾无相识，长歌怀采薇。”在写法上有什么特点? 三、合作探究+展示引导学习 邻桌互读、质疑解感、分享交流、探究引导，完成上面内容 四、巩固提升学习 9.首联“望”字意蕴丰富，请简析它的双重意蕴。 10.诗人在傍晚野望时，描绘出了怎样的景色?用了什么手法? 11.“相顾无相识，长歌怀采薇”表达了作者怎样的思想感情? 12下列对颔联和颈联的赏析有误的一项是( ) A.颔联描绘了一幅山野秋景图，意境开阔。 B.两联均用语清新，不事雕饰，且对仗工整。 C.颈联是牧人与猎马的特写，“驱“带”两字写活了画面。 D.两联景中含情，突出表现诗人融入田园生活的喜悦之情。 13.下列对这首诗的理解有误的一项是( ) A.该诗是现存较早的五言律诗，格律严整，开唐代律诗风气之先。 B.首联的“徙倚欲何依”化用了曹操的诗句“绕树三匝，何枝可依”。 C.颈联中的“返”与“归”，重在暗示诗人找到了内心的归宿。 D.尾联诗人放声高歌，怀念伯夷和叔齐，希与他们为伍。 《野望》 参考答案 8.逐句赏析。 ①从首联“东皋薄暮望， 徙倚欲何倚。”中你读出了哪些内容？ 读出了地点“东皋”，时间“薄暮”，事件“望”，以及作者百无聊赖的彷徨心情。 ②作者“望”到了哪些景色?用原文回答。 树树皆秋色， 山山唯落晖。牧人驱犊返， 猎马带禽归。 ③比较“树树皆秋色， 山山唯落晖。牧人驱犊返， 猎马带禽归。”这几句景物描写的不同。 “树树皆秋色， 山山唯落晖。”是远景，写静态，侧重于宏观描绘。通过光与色描写了山野秋景，为下两句设置了背景。“牧人驱犊返， 猎马带禽归。”是近景，写动态，在上两句的静谧背景下，特写牧人、猎马，带着田园牧歌式的气氛，使整个画面活了起来。 ④这些景物，在其他田园诗人笔下可能意味着静谧、悠闲、恬淡，但是，在诗人的眼中，看到牧人们皆有所归，自己却独无，反而呈现出另一种色彩？你能说出来，并解释原因吗？ 忧郁、孤独、清冷。因为诗人想在政治上有所作为，却始终不得志，所以迷茫、失意、苦闷，这是诗人心绪投射于外物的反映。 ⑤尾联“相顾无相识， 长歌怀采薇。”在写法上有什么特点？ 借用典故，述说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代伯夷、叔齐那样的隐士。抒发了作者孤寂惆怅的情怀。 9.首联“望”字意蕴丰富，请简析它的双重意蕴。 “望”既写诗人眺望之意，又暗指诗人内心的期望， 希望觅得知音，得到理解、赏识和重用。 10.诗人在傍晚野望时,描绘出了怎样的景色?用了什么手法? ①落日西沉，红霞映天，余 ... ...