动起来与停下来 【教学内容】 力除了可以改变物体的形状，还可以改变物体的运动状态，如让物体动起来、停下来、转个弯、快一点、慢一点。本课由四个活动组成：第一个活动，让学生回忆玩滑板车时是怎样让滑板车动起来和停下来的，唤醒学生的生活经验，初步建立力与物体运动状态之间的联系。第二个活动，按要求玩小车，让不同的小车动起来、停下来，体会用力的不同。第三个活动，两人玩吹乒乓球的游戏，用吸管吹气改变施力的大小和方向，从而改变物体的运动状态。第四个活动，在踢足球的具体事例中，学生思考踢足球时运动员是如何对足球施力的，在力的作用下足球及其运动发生了什么变化。 【教学目标】 1、借助生活经验，初步建立起力与物体运动状态间的联系。 2、通过体验活动，感受到力可以改变运动的快慢、方向、启动和停止。 3、感知改变施力的大小和方向，就能够改变物体的运动状态。 【重点与难点】 重点：知道力可以改变运动的快慢、方向、启动和停止。 难点：通过改变施力的大小和方向，来改变物体的运动状态。 【教学准备】 学生分组材料： 1、两辆玩具小车，钩码。 2、乒乓球、小球桌、吸管。 【教学过程】 创设情境,建立力与物体运动状态的联系 今天徐老师给大家带来了一个玩具，出示滑板车 提问：这是什么？（滑板车）会玩吗？（会） 指名一人玩一玩。提出要求：其他同学认真观察，思考：他是怎样让滑板车动起来的？又是怎样让滑板车停下来的。 问：他刚才是怎么让滑板车动起来的？（用脚蹬地）脚用力蹬地滑板车就走了，说明滑板车动起来跟脚用———力有关。（引导学生说） 那他又是如何让滑板车停下来的呢？（用脚踩住了刹车；用脚踩地）脚用力踩住刹车滑板车就停了，说明滑板车停下来也跟脚用———力有关。（引导学生说） 小结：生活中的经验让我们明白，要想让滑板车动起来需要用力，想让它停下来也要用力。今天这节课就让我们一起来探究“动起来与停下来”。 【设计意图：通过直观演示和回忆玩滑板车的经历，使学生知道物体运动状态的改变与力有关。这个环节也可播放课前录制好的视频，这样学生在观察时更便捷。】 如果，我想让滑板车的速度快一些，该怎么办呢？你猜猜看 （脚在地面上用力多蹬几次）（脚上使劲蹬一次） 你的意思是要用更多的力滑板车就会跑的更快，是不是这样想的？ （是的） 你们预测的到底对不对呢？让我们通过实验来验证我们的猜想吧。 二、对比实验，体会不同环境下用力的不同 1、出示小车，为了让每组都有机会，老师为大家准备了小车代替滑板车。 （1）讲述小车的启动和停止方法。 （2）讲述实验要求： 1号、2号同学负责启动小车，3号、4号同学负责让小车停下来，做两次。 第一次，1号、2号同学让小车启动快一点，3号、4号同学让小车停下来。 第二次，1号、2号同学让小车启动慢一点，3号、4号同学让小车停下来。 对比一下，前后两次用力一样吗？哪次用力大？（板书：快慢） （3）学生分组实验 指名汇报，请1号、2号同学说一说：启动快和启动慢用力一样吗？请3号、4号同学说一说：让快慢不同的小车停下来时用力一样吗？（板书： 大 大 小 小） （4）小结：看来滑板车启动快慢真的跟用力大小有关，我们发现小车启动快用力大，小车启动慢用力小，我们还发现：让快的小车停下来用力大；让慢的小车停下来用力就小。回忆一下，我们预测用更多的力可以使滑板车跑得更快，实验结果和我们预测的一样吗？小朋友们真棒！通过实验验证了我们的猜想。 【设计意图：小朋友经常在玩的过程中忘记了自己玩的目的是什么，在玩的过程中也常常会因为达成自己当下的目的而忘记实验要求，整个环节显得乱糟糟，所以在设计实验时，要求要尽量细化、易操作，示范指导要到位，这样便于控制实验的节奏。】 （5）过渡 ... ...
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