4.11.透明与不透明 教学设计

11.透明和不透明 【教学目标】 1．通过观察一些典型的物体，发现光可以透过某些物体或材料，知道物体分为透明、半透明、不透明三种。 2．通过联系生活，了解不同透明度材料的作用于运用。 3．通过了解不同透明度材料制作的产品，体会科技产品给人类生活带来的便利。 【教学重点】 学用透明、半透明、不透明描述物体的材料或性质。 【教学难点】 认识到透明与透光的异同。 【教学准备】 教师材料：不同透明度的灯泡(含点亮装置）；书房模型和不同透明的的模型门。 学生分组材料：（1）透明玻璃纸、半透明玻璃纸、不透明玻璃纸。 垫纸板、硫酸纸、作业本、一杯水、纱布以及一袋空气。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、视频导入，引入课题。 老师：同学们，你们喜欢看视频吗？ 学生：喜欢。 老师：那我们先来看一个小视频，看完告诉老师发生了什么？ 学生：一个女的撞到玻璃上了。 老师：为什么会撞到呢？ 学生：因为玻璃是透明的。 老师：大家同意他的说法吗？ 学生：同意。 老师：今天我们就一起学习第11课《透明和不透明》。 ［设计意图：用学生已有的生活知识来导入课题，学生会感到自然舒适。］ 二、初识透明、半透明与不透明 老师：刚才我们都说玻璃是透明的，你们是怎么发现的呢？ 学生：因为能看到外面的东西。 老师：（师先用透明纸板）能看得清吗？ 学生：能。 老师：（师用半透明纸板）能看得清吗？ 学生：不能，看不清。 老师：（师用不透明纸板）现在能看见吗？ 学生：看不见。 ［设计意图：通过观察三种不同的玻璃纸，初步认识透明、半透明和不透明。］ 三、辨别物体的透明度 1老师：现在我们以小组的形式，用同样的方法，来依次辨一辨老师为你们准备好的9件物品， 老师已经帮你们编号序号，看看透过这些物品，能不能看清我们的小木块，将它们及时填写到我们的记录表上。 在做实验前，你们觉得有哪些地方需要注意？ 学生：...... 课件出示注意事项： 注意安全 不破坏物品 及时收拾桌面 填写活动记录单 老师:板书—能见度，看得清，看不清，看不见 2．学生小组合作（依次填写），教师巡回指导。 3．学生汇报 老师:大家同意他们的调查结果吗？ 学生：同意。 老师:（拿起透明的编号物体）透过这些物体，我们能看得清小木块。这是为什么？ 学生：因为它们是透明的。 老师:我们把这种物体叫做透明体。板书—透明 老师:（拿起不透明的编号物体）透过这些物体，我们能看不见小木块。这是为什么？ 学生：因为它们是不透明的。 老师:我们把这种物体叫做不透明体。板书—不透明 老师:（拿起半透明的编号物体）透过这些物体，我们能看得见，但看不清小木块。这是为什么？ 学生：因为它们是半透明的。 老师:我们把这种物体叫做半透明体。板书—半透明 老师: 板书—透明程度。（指着黑板）物品的能见度不同，是因为物品的透明程度不同。现在请大家结合板书和刚才的记录表，完成活动手册第11页的调查表，看看这些物品是哪种情况。 学生完成调查表，老师巡视。 学生汇报。 [设计意图：本环节通过实验让学生认识更多物品的透明度，教师准备的物品品种丰富，让学生切身体验、感受物品的透明度。] 四、不同透明度的物体在生活中的用途 老师：不同透明程度的物品在生活中有着广泛的应用。请我们小组讨论一下，在什么情况下你会选择下面不同的物品？ 小组讨论，老师巡视指导。 学生汇报：1.下雨天视线不好时，我会选择透明伞。 夏天阳光刺眼时，我会选择不透明伞。 2.想让别人猜一猜我看的是什么书时，我会选择纸质包书皮。 想要快速找到语文书时，我会选择塑料包书皮。 3.为了快点找到想要的玩具时，我会选择可视储物箱。 为了储藏私密物品时，我会选择不可视储物箱。 4.不想让别人知道我买的是什么鞋时，我会选择纸鞋盒。 想 ... ...