《渔家傲》说课 本课是人教部编版八年级上册第六单元24课，本课选录了五首诗词：三首诗和两首词。课本是按作者生活年代的先后排列几首诗词的顺序的，两首词的作者都是婉约派代表，但《渔家傲》（天接云涛连晓雾）是李清照唯一的豪放词，所以我在教学时，也重点强调了这一点。 说目标 一、学习目标 （1）、了解有关李清照的文学常识；培养诗歌朗诵能力 。 （2） 、结合词人生平及创作背景，理解词的含义，体会词人在词中流露出的思想感情。 （3）、品味本词豪放的艺术风格 二、过程与方法目标： 1、通过有感情诵读法，熟悉词作的内容，感受作者的情感，学习一些诵读的技巧； 2、通过启发点拨式、小组讨论式，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力；同时让学生明白诗歌就是运用某些手法描摹意境，表达相关感情，并不是高深莫测。 三、情感态度和价值观目标： 1、感受词人才华却无处施展的愤懑之情，以及对自由的渴望，对光明的追求 四、重点： 1、了解有关李清照的文学常识； 2、体会作者在词中流露出的思想感情。 五、难点： 1、反复诵读，进而欣赏诗歌意境，感悟词作主旨，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。 2、品味本词豪放的艺术风格 教具运用： 教学中使用多媒体电脑、投影及课件。 （多媒体教学因为形象直观，使抽象问题具体化,使学生容易掌握，具体的应用，我在教学中一一展示。） 说教法 （任何一堂课的教学，不可能采用单一的教学方法，而是多种教学方法的整合应用。本节课依据诗词的特点，在朗读的基础上深入体会） 这一节课教学方法有： 情感诵读法 小组讨论法 启发点拔式 感悟法 说学法 （教法指导学法，有什么样的教学方法，就有对应的学习方法） （1）学生还是初二年级，对诗歌的理解有一定基础，但思想上又不是特别成熟，所以运用循序渐进，逐步深入，理论联系实际的学习规律，来指导学生进行学习。 （2）我本堂课指导学生的具体方法是： 1、通过诵读，学习一些诵读的技巧，熟悉词作的内容，感受作者的情感； 2、通过设置的问题和反思质疑，师生的合作讨论、探究，感悟词中表达的作者的感情，在解决问题的过程中，完成教学目标。 教学过程 1、由《一剪梅》导入新课 2、学习目标 3、文体常识 4、作者简介 5、写作背景 6、朗读诗文，初步感知 （1） 师范读 （2）生齐读、分组读、个别同学展示有感情朗读 （3）、字词注释 7、译读诗文、描绘意境 （1） 学生译上片后，师出示译文 赏析上片： A、这首词的内容是什么？你能用一个词来概括吗？ 梦 B、作者在梦中看到了什么？ 天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽 C、试分析“接”“连”二字的妙处？ 这二字把四垂的天暮，汹涌的云涛，弥漫的大雾自然地组合在一起， 展现出一幅辽阔、壮丽的海天相接的图画。 小结 （板书） 上阙描写词人梦中所见所闻：辽阔壮美海天相接图和天帝询问 主要运用的写法是想象 （2）学生译下片后，师出示译文 赏析下片 A“我报路长嗟日暮”句中的“报”字与上片中的哪个字相照应？ 问 B“嗟”字是什么意思？ 对日暮途远的叹息 C“路长日暮”反映了词人晚年孤独无依的痛苦经历 D这句是用典 出处是《离骚》：路漫漫其悠远兮，吾将上下而求索。 E、“谩有”是什么意思？ 是“空有”或“徒有”的意思。 F、“学诗谩有惊人句”有什么深层含义？ 谩字流露出作者什么心情？ 两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用。 “谩”字流露出怀才不遇、对现实的强烈不满 G、九万里风蓬正举 出自《庄子.逍遥游》鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。 这一句表示了作者有大鹏高飞之志，写法是用典 小结：（板书） 下片抒情： 借回答天帝的问话，表达词人的理想和抱负，感叹自己辛苦 ... ...
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