教科版高二物理选修3-1 2.1欧姆定律教学设计

2.1《欧姆定律》教学设计 一、教材分析 1.教材的地位和作用 本节内容选自教科版选修3-1第二章第一节。本节编排在学生学习了电场、电场力、电势差等概念之后。这样的安排将电流、电压、电阻三个量放在平等的地位上，既符合学生的认识规律，也保持了知识的结构性、系统性。本节课采用分组讨论和分组实验进行实验探究，运用数学方法分析得出结论。特点是重视科学方法的教育，重视科学研究的过程。 本节部分电路的欧姆定律反映了纯电阻器件的电流、电压、电阻三个量之间的关系，是解决电学问题的一把金钥匙。所以它不仅是这一章的教学重点，也是电学中的重点内容之一。 2.教学目标 （1）知识与技能目标： ? 理解电流的形成及形成条件 ? 理解并掌握电流的定义式和微观表达式 ? 学生理解欧姆定律内容，学会用欧姆定律进行计算 ? 尝试将“实验：描绘小灯泡的伏安特性曲线”电路图进行实物连线 （2）过程与方法目标： ? 理解“控制变量法” ? 学会利用图像法分析实验数据 （3）情感态度与价值观目标： ? 增强严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学探索精神和与人合作的协作精神。 3.教学的重点与难点 重点： ? 理解电流的形成及形成条件 ? 理解并掌握电流的定义式和微观表达式 ? 理解定律的内容以及其应用 难点： ? 理解并掌握电流的定义式和微观表达式 ? 理解欧姆定律的内容以及其应用 二、学情分析 学生在初中学习了电流，为本节课的学习打下了基础。并且在初中已学习了欧姆定律并能够判断一些较易的问题。但是学生在公式I=q/t和I=nqsv的理解上还存在一定的问题，因此在新课讲解中需给同学们交代清楚各物理量的含义。分组教学，培养学生的团结协作的能力，让学生能够及时的发现问题并解决问题，便于教师更好的引导他们学习。体现“学生的主体地位和教师的主导地位”这一教学理念。 三、教法 主要采用分组讨论法，并辅之于讲授法、实验法、归纳法。 四、学法 学法是分组讨论法。力求通过分组讨论学习，使学生提升发现、分析和解决问题的能力。 此教法学法以“主体”、“发展”教育思想为理论基点，力求让学生在教学活动中学习知识，掌握方法，发展能力。从而达到教学的最佳效果。 五、教学程序 （1）教学程序及时间安排 （2）教学准备 教具：多媒体展示平台，自制课件。 学具：电池组、滑动变阻器、电流表、电压表、小灯泡、开关、导线 （3）教学过程 过程 教师活动 学生活动 处理依据 预期结果 新课引入 生活中的现象：如何使小灯泡变得更亮。灯的亮度不同其实是通过灯的Ｉ不同提问同学：电流和哪些因素有关呢？ 思考、讨论。根据已有知识回答电流可能和电压、电阻有关。 初中生认识事物正是从感性到理性的过渡阶段，他们的认识仍需具体的形象来支撑，采用这种层层深入、步步递进的新课引入方式有其合理性与优越性。 在这个环节中教师很好的以一个兴趣激发者的身份平等的与学生进行了一次互动。 引入对电流的形成学习 理解电流的形成及其形成条件 进一步引导学生理解并学习电流的表达式及其应用 理解并掌握定义式：I=q/t微观表达式：I=nqsv 实验实 验欧新课教学究 实欧姆定律 科普世界 交流、讨论感想由学生分享搜集欧姆的事迹，并讨论从中获得的感悟。 学生的认知不同，部分同学对本问题可能存在困难。此时教师应积极引导。 通过生生讨论与教师引导，学生学习控制变量法及对知识强烈的好奇心和执着的探究精神。 学习定律内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。 理解并掌握公式I=U/R或U=IR及其应用 实导体的伏安特性 掌握伏安特性曲线 知识迁移理解注意的问题 学生对图像斜率的求解方法已有所了解 1、学生明确图像含义2、明确图像斜率的物理意义，并注意到同一性。 理解并掌握线性元件和非线性元件 实实验 ... ...