4.1 生活中的材料 教学设计

《生活中的材料》教学设计 教材分析： 本课是单元起始课，定位于认识各种各样的材料，渗透观察方法的训练，为后两课分别深化研究两种同类材料打下认知和方法技能基础。 本课教材认知定位是认识生活中常见的物品是由多种多样的材料制造，不同的材料具有不同的特性和用途，很多同一物品是由多种材料构成。在活动设计上，教材先用概念图引领学生观察比较一个个具体的物品，按材料的种类梳理归类，搭建初步抽象建构材料概念的脚手架；再设置问题并配上含有结构性材料的场景图，引领学生运用多种感官和方法，比较不同材料的物理特性，辨别生活中物品的制作材料，发现材料的性质和制作用途之间的关联。在科学态度上，让学生体验到材料科学技术与我们的生活息息相关，进而意识到科学与技术、社会的关系。 教学目标： （一）科学知识 认识、辨别生活中的常用材料。知道不同的材料具有不同的特性和用途。 （二）科学探究 经历观察、比较、分类等，了解到常见材料的相同与不同。 （三）科学态度 体验到材料科学技术与我们的生活息息相关，进而意识到科学与技术、社会的关系。 教学重点、难点： 认识、辨别生活中的常用材料。知道不同的材料具有不同的特性和用途。 教学准备： 每小组准备各种单一材料制成的物品，如吸管、纸、手绢、玻璃杯等。 教学过程： 一、导入新课 1、同学们，这节课我们继续走进科学课程，来探究科学知识，你们愿意吗？不过，老师有个小小的要求，那就是你们要认真听讲，积极发言，回答问题声音要响亮，小身板要坐直坐正，你们能做到吗？ 2、老师相信你们都是听话的孩子，一定能说到做到。你们是最棒的！（竖起大拇指） 二、探究新知 （一）认识物体是由什么材料构成的。 1、认识矿泉水瓶和吸管是由什么材料构成的。 （1）（课件出示图片）提问：图片上的两个物体是什么呀？（指生回答）你们知道矿泉水瓶和吸管是什么做的吗? （2）学生回答后，教师板书“塑料”两个字，请学生跟老师认读。 （3）请学生换一种说法，说什么做成了矿泉水瓶和吸管？ （4）学生齐读“矿泉水瓶和吸管是用塑料做成的”和“塑料做成了矿泉水瓶和吸管”两种读法。 2、认识锁头和扳子是由什么材料构成的。 （1）（课件出示图片）指生说出图片上的两个物体是什么？锁头和扳子是什么做的呢? （2）学生回答后，教师板书“金属”两个字，请学生跟老师认读。 （3）请学生换一种说法，说什么做成了锁头和扳子？ （4）学生齐读“锁头和扳子是用金属做成的”和“金属做成了锁头和扳子”两种读法。 3、认识椅子和擀面杖是由什么材料构成的。 （1）（课件出示图片）提问：图片上的两个物体是什么？（指生回答）椅子和擀面杖是什么做的? （2）学生回答后，教师板书“木头”两个字，学生齐读。 （3）请学生换一种说法，说什么做成了椅子和擀面杖？ （4）学生齐读“椅子和擀面杖是用木头做成的”和“椅子和擀木头做成了椅子和擀面杖”两种读法。 4、认识报纸和书是由什么材料构成的。 （1）课件出示图片，学生说出图片上的两个物体名称，然后说出这两个物体是什么做的。 （2）学生回答后，教师板书“纸”字，学生齐读。 （3）请学生换一种说法，说什么做成了报纸和书？ （4）学生齐读“报纸和书是用纸做成的”和“纸做成了报纸和书”两种读法。 5、认识衣服和窗帘是由什么材料构成的。 （1）（课件出示图片）提问：图片上的两个物体是什么呀？（指生回答）你们知道衣服和窗帘是什么做的吗? （2）学生回答后，教师板书“布”字，学生齐读。 （3）请学生换一种说法，说什么做成了衣服和窗帘？ （4）学生齐读“衣服和窗帘是用布做成的”和“布做成了衣服和窗帘”两种读法。 6、认识眼镜片和水杯是由什么材料构成的。 （1）课件出示图片，学生说出图片上两个物 ... ...