3.7 做个小侦探 教学设计

《做个小侦探》 一、教学目标 1.通过生活中的“案件”的侦破，引导学生细致观察、迁移经验，尝试运用比较、分析、推理、猜想、排除等手段进行“案情”分析。 2.通过碰碰球游戏和寻找恐龙灭绝的“凶手”环节，让学生明白很多时候猜想也是会出错的，猜想也需建立在必要的证据之上。 二、教学准备 1.课件：ppt 三、教学重点： 学生根据案件中提供的三条线索，调动多种感观进行观察、记忆、判断，分别找出三条线索的答案。 四、教学难点： 在得出的三条线索的基础上，运用推理等手段，找出真正嫌疑人，并能说出自己的理由。 五、教学过程： （一）任务驱动、强化思维 1.回顾学过的知识：我们可以通过哪些不同的器官去观察物体？主在强化学生观察物体的思维与顺序，可以用眼睛看一看、手摸一摸、耳朵听一听、鼻子闻一闻、嘴巴尝一尝等等。 2.了解什么是“小侦探”？再次明确作为小侦探，必须从学会观察开始，并以是否可以做一名合格的小侦探为导向，吸引孩子参与活动。 （二）系统观察、发散思维 1.通过图片，仔细观察并解释生活中的科学现象，答案相对唯一。重点要求： （1）清晰、完整的描述所看到的现象？ （2）结合生活经验，初步介绍生活中的现象。 2.让学生通过观察和平时的生活中现象并尝试破案，答案相对发散。重点要求： （1）认真观察每一个细节，并尝试进行“破案”； （2）发散思维，尽可能的猜测其“凶手”的可能性； （3）做到有理有据；能根据生活实际判断猜想的可行性； （4）结合可行的猜想，尝试进行故事编撰。 （三）验证猜想，完善思维 通过碰碰球游戏，猜测各球的运动状态。 （四）挑战“权威”，刺激思维 恐龙灭绝的“凶手”到底是谁？挑战学生内心既定但又说不出所以然的科学“权威”。进一步让学生明白，科学家解释无法亲身经历或实验的现象时，也不是凭空猜想，是要有依据的。 （五）小结：科学是美好的，更是谨慎的；用事实说话，用证据说话。今天我们做了小侦探，学会了推断，找证据，得到答案，希望同学们以后做生活的有心人，继续你的小发现。