9 从百草原到三味书屋 教案（2课时 表格式）

课 时 计 划 课题 9 从百草原到三味书屋 课时 2 班别 教 具 时间 教 学 目 标 知识与技能：学习默读，整体感知文章的基本内容。 过程与方法：品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法；理解“先生”人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。 体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。 重点 学习“百草园”部分，了解作者笔下多彩的童年生活 难点 品味作者简练生动、准确传神的语言特色 关键 学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法 教 学 过 程 教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课 明确目标 组织教学 导入新课 3、出示目标 导入新课： 同学们，童年是人一生中最美好的阶段。童年的时光是自由快乐的，童年的时光是幸福难忘的。然而，我们每个人都必须告别童年，踏上带点“压力”的求学成才之路。这是人生中的一次伟大的转折。今天，我们来学习《从百草园到三味书屋》这篇课文，一起走进鲁迅的童年，探索他这一段成长的足迹，并借机重温一下我们童年的美好吧！ 出示学习目标 学生准备好教材等学习用品 倾听教师讲述，思考分析，感悟理解 齐读学习目标 教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课 实施目标 目标导学一：再读课文，品味形象 概括“三味书屋”部分 分析作者对私塾教育的思想感情 作者对童年的私塾教育是什么态度 分析三味书屋中教书先生的形象 分析文章所用修辞手法的表达作用 赏析第2自然段 组织学生速读课文，从整体上把握如下问题： 1．用一句话归纳“三味书屋”这一部分的内容。 2．作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感情？ 教师总结：学习环境：呆板(黑油竹门，匾，画) 学习生活：单调枯燥：(正面描写)教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明。 3．童年鲁迅对本文所提到的私塾教育是什么态度？ 教师归纳：从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚，通常总不过是瞪瞪眼睛而已…… 4.你怎样看待三味书屋里的教书先生？ 教师总结：有戒尺，有罚跪的规矩而不用，反映了他对学生的宽容慈爱。 5.试从修辞手法的角度分析“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句在文段中的表达作用。 6.作者写百草园这个乐园内容丰富、趣味无穷。若请你来赏析第②段，你认为有哪些精彩之处？请找出一处说说你的理由。 教师举例：第②段的形容词用得精彩，如用“碧绿”“紫红”，既准确地描写了这些植物的颜色，又给人以明艳美丽、充满生气的感觉。 学生速读课文，进一步理解，尝试回答问题： 对三味书屋的美好生活的回忆。 学生帮助分析： 教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。 教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面———好学、追求探索知识。 思想感情：封建教育束缚了儿童的身心发展。 讨论分析： 对三味书屋里那位先生的评价，不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。 学生分析回答： 运用拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音非常悦耳。 7’ 8’ 教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课 目标导学二：探究手法，领悟主旨 分析作者多感官运用的表达效果 作者写春、夏、秋三季的百草园景物，笔墨不多，却生动形象，加以分析 对比分析三味书屋和百草园的不同之处 分析三味书屋和百草原的相同点 分析作用的思想感情 总结升华 组织学生精读课文，进一步探究以下问题： 作者调动各种感觉器官，使景物描写有声有色，鲜活生动。试举列说明。 教师补充：覆盆子“又酸又甜”是从味觉角度写。这真是绘声 ... ...