第二课《济南的冬天》第2课时 同步导学案

中小学教育资源及组卷应用平台 第二课《济南的冬天》 第2课时 一句话点目标：学习抓住景物特征展开描写，情景交融的写法;体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 一、课前一赛 1.依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是( ) 王羲之、颜真卿的作品让我们认识到书法是心灵和性格的表现。王羲之酒后即兴而作《兰亭集序》，字体式样_____,笔画疏密有致，大小自由随性。尤其是全篇二十多个“之”字，个个_____。此帖被称为“天下第一行书”。颜真卿的侄儿在安史之乱中义不从贼，全家惨遭杀害，颜真卿_____,写下《祭侄文稿》，其字笔画粗重，字字独立，痛切之情读之可感。其字被称为“天下第二行书” A.变幻莫测 别具一格 义正词严 B.变幻莫测 别有用心 义愤填膺 C.变化多端 别有用心 义正词严 D.变化多端 别具一格 义愤填膺 2.选出下列句子顺序排列正确的一项（ ） ①当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。 ②忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊! ③这时候，雨不大出门。 ④成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。 ⑤田野上几乎总是金黄的太阳。 ⑥也许，人们都忘记了雨。 A.①③⑤⑥④② B.④①③⑤②⑥ C.③⑤①④②⑥ D.④①③②⑤⑥ 二、独立自主学习 边读边完成下列问题，对子交流。要求每组找三例。 3.问题一:找出文章中运用的修辞方法进行品读。 示例:这一图小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说:“你们放心吧，这儿准保暖和。” 品析:把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，运用比喻的修辞，形象生动地说明了温暖的原因是像小摇篮一样的特殊地形，再现了这一“理想的境界”的明净、 温暖和舒适的特点。 先读全文或某段或某句，然后学生边展示边读，边读边展示，尽量让毎个人都展示+再自由读或齐读某段或某句领悟 读句: 评析:_____ _____ 读句: 评析：:_____ _____ 读句: 评析::_____ _____ 4.问题二:齐读第三段，完成课内精段阅读。 (1)全段的中心是:_____ (2)全段的层次划分是:_____ _____ (3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是： _____ (4)文中的动词用得好，如:_____ (5)文中的色彩词用得好，如:_____ (6)文中是怎样化静为动的呢?_____ (7)主要运用了什么修辞方法?_____ 5.问题三:小结并举例写景方法:正面与侧面结合；动静结合;虚实结合；点面结合等 三、合作探究十展示引导学习 小组合作、交流展示、教师引导 四、巩固提升学习 活动一:阅读现代文，完成文后练习 济南的秋天 老舍 ①_____，设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大红楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界，那便是济南。设若你幻想不出--许多人是不会幻想的--请到济南来看看吧。 ②请你在秋天来。那城、那河、那古路、那山影，是终年给你预备着的。可是，加上济南的秋色，济南便由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖、秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的。秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以做了个整人情，连带冬全部给了济南。 ③诗的境界中心须有山有水。请看济南吧。那颜色不同，方向不同，高矮不同的山在秋色中便越发的不同色了。以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那青黑便多出些比灰色深，比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。山影是镶着各色 ... ...