第三课《雨的四季》 同步导学案

中小学教育资源及组卷应用平台 第三课《雨的四季》 一句话目标:分析四季的雨不同的特点，培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命的情感。 一、课前一赛 熟读课文、了解常识、感知内容、识记生词。 1.下列加点字注音、字形完全正确的一项( ) A.彩棱镜líng 粗犷 guǎng 刘湛zhàn秋 端庄 dān zhuāng B.咄咄逼人 duō 池畦wā 吝啬lìnsè 草垛 cǎo duò C.高邈mào 莅临lì 干涩sè 造访 zào fǎng D.静谧mì 淅沥lì 一脉mài情思 娇媚 jiāo mèi 2.下列判断错误的一项是（ ） A.刘湛秋，安微芜湖人，当代著名诗人、翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王” B.刘湛秋著有诗集《生命的欢乐》、《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《人·爱情风景》；散文诗集《遥远的吉他》;论文集《抒情诗的旋律》等。 C.本文中作者笔下的春雨是美丽娇媚的;夏雨是端庄沉思的:秋雨是热烈粗犷的:冬雨的是平静自然的; D.刘湛秋的散文以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，文字自然、亲切、优美，有其独特的唯美的散文风格。他的散文有种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。 二、独立自主学习 再读全文，分析内容、理清结构。 读雨： 1.四人小组为单位，选择段落朗读。注意语气、语速、语调、停顿及重音的把握。 2.学生试读，师生共评。 品雨:听录音范读。有感情的放声朗读课文，理清文章的写作思路。 3.全文采用( )———( )———( )的写作结构，以( )为线索，2-5自然段依次描写了( )、( )、( )、( )。 4.本文表达了作者怎样的情感?最能表达这种情感的句子是什么? 5.四季的雨各有什么特点?请分别概括。 悟雨:你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美免，打动人心呢? 6.作者用他自然美妙的笔调，为我们描述了四季雨的不同画面，请选择你喜欢的幅，展开联想与想象，用自己的话描述出来。 7.选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由 (可以从修辞、感官、情感等角度来谈) 8.分析课文首段与最后两段在结构上的特点及其对表达中心的作用。 三、合作探究+展示引导学习 邻桌互读、质疑解惑、分享交流、训练表达、读悟展示 合作探究:对学+交流明确上面一、二内容 展示引导： 9.师生小结：调动感官显色彩 巧用修辞绘神韵 按照顺序层次清 融情入景巧抒情 四、巩固提升学习 选读自己喜欢的段落，想象情景、领略景物之美。 10.指出下列句子的修辞手法。 (1)而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。( ) (2)数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。( ) (3)但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。( ) (4)成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。( ) 11.加点字解释不正确的一项是( ) A.忍俊不禁(耐，把感情按住不让表现) B.花红已谢(凋零) C.察颜观色(颜色，色彩) D.盘虬卧龙(传说中有角的小龙) 12.下列对文章的赏析不正确的两项是( ) A.文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，打发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。 B.文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。 C.本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。 D.文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。 E.“只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这句话是对工业污染的批判和对工业文明的否定。 13.阅读现代文，完成文后练习 夏之雨 蒸沤的热浪，堆叠着，郁积着。潺潺的汗珠涌动着，翻滚着。黏答答的肌肤挣不脱薄衫的依附。雨，成了人间的渴盼与最爱。 一半的天，蓝得不带一丝犹疑。另一 ... ...