原因类主观题的特点及解题策略——以 2019 年全国Ⅲ卷 38 题第二问为例（Word版）

原因类主观题的特点及解题策略———以 2019 年全国Ⅲ卷 38 题第二问为例 原因类主观题的特点及解题策略 ———以 2019 年全国Ⅲ卷 38 题第二问为例 福建 缪华 原因类主观题通过深入分析事件或行为主体言行产生的缘由，揭露事件或行为主体言行的本质。此类型的高考试题有利于培养学生描述和阐释事物、论证与探究问题等能力，有利于实现学科任务；以及提高学生透过现象看本质的能力，培养学生政治认同、科学精神等核心素养，实现立德树人的育人目标。原因类主观题在高考中出现频率较高，因此学生要加强对此类试题的掌握。笔者以2019年全国Ⅲ卷38题第二问为例，谈谈此类试题的特点以及对教学的启示。 （2019·全国Ⅲ卷·38节选）阅读材料，完成下列要求。●● 推动形成全面开放新格局是党中央的决策部署。 材料二 近几年中国新能源汽车发展迅速，生产企业已达200多家，产业集群优势明显。2018年，中国取消新能源汽车外资股比限制，允许该领域实行外资独资经营。新通过的《外商投资法》对外商投资实行准入前的国民待遇加负面清单管理制度。 某公司是国外一家具有全球影响力的新能源汽车企业，其设计与生产理念同当前全球先进制造、绿色能源、智能制造高度契合，2018年该公司入选世界品牌500强。2019年1月，该公司决定在上海投资70亿美元开工建设集新能源汽车的研发、制造、销售等功能于一体的超级工厂，预计年生产纯电动汽车50万辆。 2018年，中国新能源汽车产销分别完成127万辆和125.6万辆，比上年分别增长59.9%和61.7%。市场预测，到2028年新能源汽车在中国的销量将超过1 100万辆。 结合材料二，运用《经济生活》知识，分析该公司为何在中国投资建设新能源汽车工厂。 01 试题特点 1 设问特点鲜明 高考试题中的每一类型主观题题型都可以从设问中找到相应的线索。原因类主观题的设问特征也十分明显，设问中经常会出现“为什么”“理由”“原因”“分析……合理性”“依据”等词语。学生只要认真分析设问，抓住设问中的关键词就可以判断试题的题型，为分析与解答试题打下基础。例题中“为何”等同于为什么，由此判断此题属于原因类试题。 2 科学实现学科任务 《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》提出了描述与分类、预测与选择等四项学科任务。原因类主观题主要是实现解释与论证的学科任务，要求学生对真实社会生活情境中的事物或问题，运用学科技能与方法分析原因，探究不同变量之间的关系。实现这一任务对学生的能力要求比较高，学生只有在日常学习过程中逐步培养获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证与探究问题这四项能力，才能轻松应对此类型的主观题。 例题以国家推动形成全面开放的新格局为主题，以中国新能源汽车发展为具体事例，要求学生运用分析、综合等方法，探究国外一家具有全球影响力的新能源汽车企业在中国投资建设新能源汽车工厂的原因。这需要学生结合教材知识，探究国内形势、企业自身发展等因素与企业在中国投资建设新能源汽车工厂的关系。 3 精心培育核心素养 思想政治课程要培养学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等核心素养。不同的试题对这些核心素养的测试与培养侧重点有所不同。学生通过分析精心设置的情境，挖掘试题的主旨，从而培育学生政治认同、法治意识的核心素养。通过运用马克思主义的观点和方法观察事物、分析问题、解决矛盾，面对经济、政治、文化、社会和生态文明建设中的问题，做出科学的解释、判断与选择，从而培养学生科学精神、公共参与的核心素养。 例题通过创设中国取消新能源汽车外资股比限制，新通过《外商投资法》等情境，让学生明白中国有与时俱进，不断进行自我改革的勇气，从而让学生认可和赞同我国的社会制度和意识形态。让学生确信发展中国特色社 ... ...