第十六课《猫》第1课时 同步导学案

中小学教育资源及组卷应用平台 第五单元 第十六课《猫》 第1课时 一句话目标：培养学生细读文本的能力，抓住猫的悲剧命运，结合背景资料，深入探究文本主自， 一、课前一赛:初读课文、了解作者常识、感知文章内容、识记生字词 1.下列词语书写没有错误的一项是:( ) A.消耗 忧郁 蜷伏 屋脊 B.懒惰 长然 怂恿 一缕 C.可嘱 惩戒 虐待 安详 D.乞丐 悲楚 冤枉 腾椅 2.下列判断错误的一项是( ) A.课文前面极力描写猫的“丑陋”“懒情”“忧郁”，为下文被全家人冤枉做了铺垫。 B.从课文中来看，“我”是个正义，严于自省但又很残忍的知识分子。 C.课文两次描写猫“凝望着”芙蓉鸟，暗示下文它蒙冤而死。 D.选文最后一句“自此，我家永不养猫。”揭示的感情是:见到猫就会触及到内心的伤痛，愧疚于这类生命。 二、独立自主学习:再读全文，感知具体内容。 (1)走近作者:郑振铎(1898-1958)笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。他把文学比作“人生的镜子”，主张文学真实地反映社会生活。 (2)看谁迅速进入学习状态，静心自学) 检测预习效果: 三、合作探究+展示引导学习 (一)读《猫》:我是阅读者 邻桌互读+交流 问题一:文章标题就只有“猫”一个字，你能否在“猫”字前后加上几个词，高度概括一下文章内容呢? (二)说《猫》:我是故事家 默读文本，运用圈点勾画的方法抓住关键词句。 问题二:文中哪只小猫的故事给你留下了深刻印象呢?把它的故事讲给大家听听吧。 (三)品《猫》:我是观察员 展示背景链接 问题三:导致三只猫悲剧命运的因素中，有没有人造成的因素? 问题四:研读第30-34段，感受“我”的情感及情感的变化过程。 四、课后延伸学习 (四)悟《猫》：我是劝谏者 链接视频《人与猫》 活动:生活中还有很多轻视、漠视甚至仿害弱小生命的人和事。学完全文，你有什么想对他们说的吗?请大家把自己想说的话，用诗化的语言写一小段吧! 五、巩固提升学习 选段精读 ①我很愤怒，叫道:“一定是猫，一 定是猫!”于是立刻便去找它。 ②妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道:“不是这猫咬死的还有谁?它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶要小心了。张婶! 你为什么不小心? ③张婶默默无言，不能有什么话来辩护。 ④于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。我以为它真是“畏罪潜逃”了。 ⑤三妹在楼上叫道:“猫在这里了。” ⑥它躺在露合板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的.一椴木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪鸣 !”便逃到屋瓦上了。 ⑦我心里还愤愤地，以为惩戒得还不够快意。 ⑧隔了几天，李嫂在楼下叫道:“猫，猫! 又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得是我错了 ! ⑨我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针! ⑩我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢? ?两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。我永无改正我的过失的机会了！从此，我家永不养猫。 1.课文选自《 》。作者_____是福建长乐人，_____学者、翻译家。 2.给下加点线字注音。 红绫( ) 惩戒( ) 怂恿( ) 蜷伏( ) 怅然( ) 悲楚( ) 污涩( ) 懒惰( ) 3.下列句子加点字词的解释不正确的一项是() A.我也怅然地，愤恨地，在诅骂我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的奇去我们所爱的东西的人。(不愉快的样子。) B.三妹便怂恿着她去拿一只来。(鼓动别人去做 ... ...