3.4节探究光的折射规律教案 ? 教学目标： 知识与技能 （1）知道什么是光的折射现象. （2）知道光的折射的初步规律，并能用该规律分析说明生活中常见的折射现象. 过程与方法 （3）经历实验探究光的折射规律的过程，重点培养通过观察和分析，从现象中发现物理规律的能力. （4）观察生活中因光的折射而发生的现象. 情感、态度与价值观 （5）在探究光的折射规律的过程中，激发学生的好奇心，培养学生的探索精神，让学生体验科学发现的乐趣。 （6）关注周围生活中的折射现象，乐于用学过的知识研究其中的原因. ? 教学思想 作为新课标下《光的折射》一节内容，无论从教材的内容知识点数量和难度要求都大大降低了，而更多的将注意力放在学生的合作探究、讨论、观察和思考能力的培养上。所以让学生动起来，不仅是手动起来、更重要的是思维动起来，而且是一种主动积极的思考、而不是一种被动的思考。让学生多发言、多探讨、多动手真正地去利用自己聪明才智掌握知识也是这堂课的出发点。 ? 教学重难点 重点：光的折射规律和探究过程 难点：用所学的知识解释生活中的折射现象. ? 教学过程 1、 新课引入 （一）复习光的反射 1. 光的反射现象、反射现象的规律 板书 （二）课前活动 1.观看海市蜃楼视频 2.筷子斜插在盛有水的烧杯中，观察筷子“弯折”现象. 二、新课教授 （一）光的折射现象 教师演示光的折射现象 1.光的折射现象：光由一种物质进入另一种物质时传播方向发生 改变的现象，叫做光的折射。 （二）有关折射的几个光学名词 学生观察光线从空气进入水后发生的变化，然后 尝试画出光路图，老师介绍有关折射的几个光学名词。 （三）光的折射规律 1.提出问题 由学生比较光的反射光路图和折射光路图，并提出问题： （1）折射光线、入射光线、法线会在同一平面内吗？ （2）在反射现象中光的反射角等于入射角，折射角会等于入射角吗？ （3）入射角增大，折射角也增大吗？ 2.实验探究光的折射规律 （1）老师介绍实验仪器 （2）学生自主探究 （3）学生提交探究结果 3.师生共同讨论、归纳得出光的折射规律： （1）.光折射时，折射光线、入射光线、法线三者在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于 法线 两侧。 （2）.光从空气斜向射到水表面时，折射光线向线 偏折 ，折射角 小于 入射角.入射角增大时，折射角也 增大 .光垂直射到水表面时，在水中的传播向 不改变 . 4.学生讨论、评估探究过程。重新发现并提出问题： （1）如果光线从水中射向空气时是如何发生折射的？ （2）在折射现象中光路是否可逆？ 同学讨论提出解决方案，继续探究 5.学生自主完善折射规律： （3）.当光从水斜射入空气时，折射角 大于 入射角.在光的折射现象中光路是 可逆 . 6.由老师演示光在空气和玻璃中的传播情况，提高规律的普适性。 （四）用光的折射规律解释生活中的折射现象 1. 教师作图解释笔放在盛有水的烧杯中，筷子“弯折”的原因。 2.学生尝试解释“海市蜃楼”的成因。 3.解释用钢叉叉鱼的技巧。 4.学生自主提出并解释生活中的折射现象。 三、课堂练习 1.根据题意作出大致的光路 2.右下图中，OA、OB和OC是射到空气和玻璃界面上的入射线、反射线和折射线三条光线，则其中 是法线，反射角为 度，折射角为 度，界面的 边是玻璃. 3.春季郊游，小东看着河水非常浅，就想轻易涉水过去，你能对他说说不能贸然过河的道理吗 四、知识小结 通过本节课的学习，主要学习了以下几个问题： 1.光的折射现象. 2.光的折射规律. 3.用光的折射解释简单的光现象. 五、教学反思： 经过这节课后，我们需要一些教学反思。反思本节课设计与教学能否激起学生的学习兴趣？反思学生能否掌握光的折射知识？反思学生有没有学会独立自主探究学习？以及，我们还需要反思还需要努力的就是本 ... ...
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