??题目? 第三单元第3课汉武帝时代 的大一统格局?课型?新授课? 课标要求与分析? 课标对本课的要求是知道汉武帝巩固大一统王朝所达到的水平是认识与了解，是结果性目标。?? 教材分析?? 本课主要内容是掌握汉武帝巩固大一统王朝的措施它上接秦统一中国，又为后续学习东汉王朝建立奠定了基础，起着承上启下的重要作? 学情分析? ? 优势：六年级学生课上积极主动发言、求知欲高。? 劣势：但是对问题的认知能力不强，分析问题的能力较为欠缺。? ? 重、难点：?? 重点：通过以上对课标与教材的分析，我将本课的重点设定为汉武帝采取的政治、思想、经济、军事措施。六年级学生虽然心智还不成熟，缺乏分析综合的能力，但是好奇心的驱使使他们思维活跃求知欲强，有助于他们积极参与探究性学习。? 难点：通过课标与学情分析、再结合考点，我将本课的难点设定为学生如何理解汉武帝巩固大一统措施。?? 教学目标?依据课标和教材的要求，我设定了如下学习目标：? 知识与能力：通过自主学习和小组交流，学生知道汉武帝在思想、政治、经济、军事等方面巩固大一统措施。? 过程与方法：通过分析材料和图表对比，培养学生观察、分析与概况问题的能力。能够客观评价历史人物。? 情感态度价值观：通过学习汉武帝巩固大一统王朝及观看视频汉武帝一生的丰功伟绩，感受杰出历史人物对民族发展所作出的贡献，培养学生的爱国情怀。?? 教具?PPT? 流程?? 本课的教学线索十分清晰，并结合我校三环六步教学方法，我设置了以下几个环节。? 环节一：情境导入? 播放少年汉武帝的视频，并展示汉武帝的图片，学生猜他是西汉的哪位皇帝，他继位后所面临的危机是什么，又是如何解决这些问题的，引出本课。此环节设计激发学生的学习兴趣。? 环节二：新知探究?1、自主探究? 思想方面：给出三个学派治国思想，结合当时的社会背景让学生分析汉武帝为解决思想问题会采取哪家的治国观点，从而知道汉武帝采取了董仲舒的罢黜百家独尊儒术的建议，使儒家思想成为正统思想，又设置太学来加强儒 家思想的地位，从而实现了思想上的大一统。通过分析对比材料，锻炼学生分析问题的能力。? 政治方面：让学生通过观察和分析一组西汉初年中央和封国力量对比数据，分析汉武面临的政治问题是什么？又是如何解决这一问题的？学生结合教材能够知道汉武帝采纳了主父偃的推恩令，来削弱诸侯国的实力。同时出示两幅图片进行对比，进步一帮助学生理解推恩令这项措施。培养学生观察、分析、总结综合的能力。? 经济方面：设问：诸侯王与豪强地主之所以敢于中央相抗衡，是因为他们掌握了什么强大的实力？汉武帝是如何解决这一问题的？学生根据问题并结合教材进行自主学习，知道诸侯王与豪强地主掌握了强大的经济实力，汉武帝为解决这一问题采取了一系列的经济措施，加强了中央对经济的控制。学生通过自主学习，掌握汉武帝在经济方面的措施。? 军事方面：通过四副图片展示匈奴民族的发展过程，帮助学生理解汉武帝此时所面临的军事危机？提出问题：汉武帝又是如何解决不断学南下袭扰的匈奴？学生结合教材知道汉武帝对匈奴采取了重大军事行动，知道漠北战役的经过，最终匈奴再也无力与西汉王朝相抗衡。通过观察地图，培养学生的试图能力，与此同时帮助学生理解匈奴的发展过程，理解汉武帝对匈奴采取的军事措施。? 通过以四方面的学习，既解决了重点内容也突破了本节课的难点。? 2、小组合作探究? 学生探讨同是思想上的加强中央集权的措施，和秦始皇的焚书坑儒比起来，汉武帝的做法秒在哪里？学生通过小组内交流总结出自己的观点。此环节设置能够让小组内的同学都参与进来，每个学生都经历了一个主动获取知识、探究问题、解决问题的过程。? 3、畅所欲言? 学生观看汉武帝一生的丰功伟绩，依据评价历史人物 ... ...
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